2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：知识拓展(6)

    出示课件：全家人过收获节的图片。
    4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方?5．细读课文时．同学们有哪些想一起深入探讨的问题?
    预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他
    的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面。而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲，给许地山后．来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略，有什
    么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。
    【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生的概括能力。
    (三)深入品味，感悟表达
    1．默读课文．想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?
    讲了两层意思，第一层(三至十一自然段)议论花生的好处；第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。
    2．自读课文。画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。
    3．小组讨论交流．
    4．全班交流．教师引导。
    (1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话)

 
    ①课件出示父亲的话。
    ②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。
    ③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。a．“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
    b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”?c．父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏
而不露的美德。)
    d．对比着读一读．再次感受花生的可贵之处。④同学们之前提出的问题，看一下解决了吗?原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自
己、默默奉献的品格。
    ⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?(2)体会第二层意思。
    过渡：父亲给我们指出了花生有剐于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人．父亲是怎样说的?
  ①学生自读。谈理解。
  父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人．他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
    ②教师：对于父亲的话，同学们听明白了吗?从哪儿看出来?③理解“我”说的话。
    a．齐读。
    b．讨论交流。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?
    c．你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d．我们要做什么样的人．师生对读。
    5．分角色有感情地朗读课文的第三部分．感受借物喻人的表达手法。
    由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了．也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明．值得学习。
    今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。
    【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。
    (四)布局谋篇．突出中心
    1．按课文叙述的顺序填空．再说说其中哪部分是主要的。种花生→(  )→(  )→(  )