2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：知识拓展(2)

  3．教学资源设计
  确定学习本节课所需教学资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。明确从何处获取有关资源，如何去获取(用何种手段、方法去获取)以及如何有效地利用这些资源等。
    【实例1】《爬山虎的脚》教学过程设计(人教版《语文》四年级上册)(一)进入课文，引导质疑
    1．今天．我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。师：读了这个课题，你想知道什么?
    预设：植物为什么会有脚?爬山虎的脚是什么样子的?
    2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么?你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

 
    3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。(二)走进文本．深入探究
    1．品读课文．了解爬山虎叶子的特点。
    (1)爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?预设：很美。
    读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹。好看得很。
    教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?
    预设：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀．没有重叠起来的，不留一点空隙。
    教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?那谁能读出叶子这种绿的美．密又匀称的美来呢?
    (2)观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化。叶子的颜色是怎么变化的?预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的。长大的叶子绿得很新鲜。
    教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着书为大家读出这种美来?
    (3)教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗?这些都说明作者在认真观察。
    【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本。感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后。都需要认真观察作为基础。
    2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。
    (1)教师引导：作者还认真看出了什么?自己读读3～5自然段．将作者认真观察到的内容用横线画在书上。    一
    预设：爬山虎的脚是长在茎上的。师引导：这是写爬山虎脚长的位置．预设：爬山虎的脚像蜗牛的触角．师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角，这里用了什么修辞方法?(比喻——把脚比作触角。)
    预设：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多．也是嫩红的．
    师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。
    师引导：哪位同学再来给大家完整、生动地介绍一下爬山虎的脚?
    【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序．可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来．就会更加生动。
    (2)教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?请用笔在文中圈出表示动作的词语．
    预设：抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程．
    师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下?(学生在黑板上演示)过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子．然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明。均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

 
    师引导：同学们再看看这些动词，它们的顺序能互换吗?它们之间有什么关系呢?预设：不能换位置，是按顺序写的。
    师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使它在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧．是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法．也是我们应该学习的。