2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：知识拓展(3)

    (3)爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?
    对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。触着墙的……变成灰色．相当牢固。
    师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会?
    预设：知道(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的；(2)作者观察细致；(3)不是一次观察，而是长期观察。
    师小结：观察不但要用心。还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
    【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的：二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。
    (三)总结学法。布置作业
    师引导：同学们．你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗?老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢?
    预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。
    师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动。大家愿意吗?
    请同学们打开记忆的闸门。用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物．可以吗?
    预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。
    预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并．过一会儿又会散开。
    预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。(四)布置作业
    1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。
    2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记．下星期的语文习作课进行交流。
    3．把课文中你喜欢的句子抄下来。
    【实例2】《最大公因数》教学过程设计(人教版《数学》五年级下册)(一)自学反馈
    1．通过自学你已经知道了什么?
    (1)书上介绍了(  )和(  )两个数学概念。
    (2)问：你认为公因数和最大公因数与什么知识有关?生：公因数和最大公因数都与因数有关。
    (3)追问：那你认为可以怎样求两个数的公因数和最大公因数?

 
    生：先分别列举出两个数的因数，然后找出它们的公因数和最大公因数。(4)你会求l8和24的公因数和最大公因数吗?请大家试一试。
    (二)关键点拔
    1．列举法求两个数的公因数和最大公因数的意义
    (1)你是怎样求l8和24的最大公因数的，谁来说说?(2)学生反馈：
    18的因数有l，2，3，6，9，18。
    24的因数有l，2，3，4，6，8，12，24。18和24的公因数有1，2，3，6。
    18和24的最大公因数是6。
    师：l8和24公有的因数，叫作它们的公因数。公因数中最大的一个因数，叫作它们的最大公因数。【设计意图】在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。
    2．求两个数最大公因数的其他方法
    师：你还有不同方法求两个数的最大公因数吗?生1：筛选法
    先写出较大数的因数，24的因数有1，2，3，4，6，8，12，24。
    从大到小找24的因数中谁是18的因数就是它们的最大公因数，24、12、8都不是18的因数，6是18
  的因数。
    所以，18和24的最大公因数是6。生2：分解质因数法
    18=2x3×3
    24=2×2×2×3，把l8和24的相同质因数相乘的积就是它们的最大公因数，18和24的最大公因数=