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- 全部 社会工作综合能力(初级) 社会工作实务(初级)
- 某初中学生小浩近期学业状态明显下滑，上课走神、作业拖沓，经社会工作者小王了解，主要是因为小
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- 2026-02-06
- 某学校有多名来自服刑人员、残疾人家庭的学生，他们面临社会歧视、同伴疏离、缺乏支持等困境。学
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者小王接到学生性侵害事件报告后，及时开展针对性介入服务，重点做好受害学生保护、
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- 2026-02-06
- 校园欺凌事件发生后，学校社会工作者小吴按照三级介入标准，针对事件相关人员开展全方位针对性服
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- 2026-02-06
- 某初中发生校园欺凌事件后，学校社会工作者小郑启动三级介入机制，聚焦事件相关人员的针对性服务
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- 2026-02-06
- 校园欺凌事件发生后，学校社会工作者小王按照三级介入要求，针对欺凌者、被欺凌者及情境中人开展
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者小李开展校园欺凌介入工作，聚焦二级介入要求，面向高关怀人群开展服务，避免欺凌
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者小陈践行“校家社”联动理念，围绕校园欺凌初级介入开展工作，重点营造友善的校家
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- 2026-02-06
- 为落实“校家社”联动反欺凌工作要求，学校社会工作者小王从初级介入角度，开展校园欺凌预防服务
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- 2026-02-06
- 小琳是初中三年级学生，有明确的升学目标，但面对复杂的复习任务总是畏难退缩，不愿主动动手整理
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- 2026-02-06
- 小亮是初中二年级学生，明确想要提升数学成绩、考上理想高中，但总是拖延数学作业，总想着先玩一
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- 2026-02-06
- 针对学生动手能力弱、缺乏主动行动意识，且不敢挑战新任务的问题，学校社会工作者适宜采取的介入
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者拟开设“想法变行动”主题小组，帮助学生提升行动力，下列适宜纳入小组活动的内容
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- 2026-02-06
- 不少学生存在拖延习惯，不愿主动领受任务，动手能力较弱，面对挑战时容易退缩。学校社会工作者拟
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- 2026-02-06
- 为帮助高中生提升在项目式学习中的行动力，社会工作者小王设计了“我的微型项目”主题小组，旨在
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者小刘在“学生领导力培养小组”中发现，部分组员在承担小组任务时总是犹豫不决，害
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- 2026-02-06
- 社会工作者小李发现，初中二年级部分学生在小组活动中常表现出“想得很好，但动手就退缩”的情况
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- 2026-02-06
- 学校社工在开展培养学生行动力的服务时，针对部分学生动手能力薄弱、缺乏动手信心、不敢参与操作
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- 2026-02-06
- 学校社会工作者指导学生开展“小背摔”游戏，在明确体验者与保护者角色，且保护者面对面弓步站立
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- 2026-02-06
- 学生小钱个性胆怯，对他人缺乏信任，社会工作者运用“小背摔”游戏对其进行引导，在将学生分成5
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- 2026-02-06