社会工作实务(初级)
A．组织“友善伙伴”结对活动，促进学生友好相处
B．联合社区搭建反欺凌宣传专栏，普及反欺凌知识
C．为有欺凌倾向的学生开展小组辅导，矫正其行为倾向
D．开展家长反欺凌培训，引导家长参与校园反欺凌工作
E．指导教师识别欺凌苗头，提升反欺凌干预能力
A选项正确，组织“友善伙伴”结对活动，促进学生友好相处，属于友善校园营造，面向全体学生，符合初级介入预防要求。
B选项正确，联合社区搭建反欺凌宣传专栏，普及反欺凌知识，属于友善社区营造，联动社区力量，践行“校家社”联动理念，符合初级介入要求。
D选项正确，开展家长反欺凌培训、引导家长参与反欺凌工作，属于友善家庭营造，联动家庭力量，从源头预防欺凌，符合初级介入要求。
E选项正确，指导教师识别欺凌苗头、提升反欺凌干预能力，属于友善校园营造的重要组成部分，面向教师群体，助力全员参与初级预防，符合要求。
C选项错误，为有欺凌倾向的学生开展小组辅导、矫正行为倾向，侧重针对具体个体的干预，属于二级介入，不符合初级介入面向全员、营造环境的核心要求。
故选ABDE选项。
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A．为有欺凌经历和被欺凌经历的学生组建平行主题小组
B．联合社区开展反欺凌宣传，营造友善社区氛围
C．对有欺凌倾向的特殊学生开展个案辅导，调整其认知
D．跟进高关怀人群的家庭辅导，助力学生发展亲社会行为
E．开展“友善相处”主题班会，面向全员普及反欺凌理念
A．第一时间排查被欺凌者的身体伤害，协助其及时医治
B．对一般欺凌者开展个案辅导，进行认知调整和行为修正
C．为有被欺凌风险的学生组建小组，预防欺凌发生
D．肯定并鼓励欺凌事件中的保护者，强化其正向行为
E．通过个案会谈，促进涉事老师自我觉察、自我调整
A．全方位评估被欺凌者的身心状态，拟订个性化服务计划
B．对欺凌者开展情绪管理辅导，帮助其处理愤怒、焦虑情绪
C．肯定欺凌事件中的保护者，邀请其参与班级反欺凌宣传
D．为有欺凌复发风险的学生组建平行小组，强化预防效果
E．联动欺凌者家长开展家庭辅导，纠正其不当教育方式
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