学校社会工作者小刘在“学生领导力培养小组”中发现，部分组员在承担小组任务时总是犹豫不决，害怕做不好。为了提升他们的担当意识和执行力，小刘计划-考呗网

社会工作实务(初级)

多选题学校社会工作者小刘在“学生领导力培养小组”中发现，部分组员在承担小组任务时总是犹豫不决，害怕做不好。为了提升他们的担当意识和执行力，小刘计划设计专门环节。下列做法中，能直接有效提升其“主动领受任务”和“立即行动”能力的有（）。

A．在小组中设立“任务招标角”，定期发布各类小任务供组员主动认领
B．引导组员进行SWOT分析，深入了解自身优势与劣势
C．开展“急速60秒”挑战，要求组员在短时间内完成一系列指令性动作
D．组织“假如我是班长”演讲比赛，让组员阐述自己的班级管理设想
E．布置“家庭任务监督表”，请家长协助督促组员在家完成一项固定家务

参考答案：A,C,E进入在线模考

本题考查如何针对“犹豫不决、害怕担当”的问题，通过具体活动设计来提升领受任务和立即行动的能力。
A项正确：“任务招标角”模拟了老师需要帮助的情境，直接训练组员对任务的敏感度和主动领受的积极性（对应“引导学生主动领受任务”）。
C项正确：“急速60秒”挑战通过时间压力，迫使组员减少犹豫、快速反应和行动，是训练“立即行动”习惯的有效体验活动。
E项正确：借助家长监督完成固定家务，是将行动力训练延伸到日常生活中，巩固“立即行动”的习惯。
B项错误：SWOT分析是自我认知和规划工具，主要服务于目标澄清，并非直接的行为训练。
D项错误：演讲比赛侧重于表达设想和理念，仍是“想法”层面，缺乏实际的行动承担和执行过程。

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1为帮助高中生提升在项目式学习中的行动力，社会工作者小王设计了“我的微型项目”主题小组，旨在让组员经历从构想到执行的全过程。下列小组活动安排中，能有效贯穿“提升行动力”目标的有（）。

A．第一周：带领组员进行头脑风暴，确定各自想要完成的微型项目主题
B．第二周：教授组员使用甘特图等工具，为自己的项目制定详细行动计划
C．第三周：邀请往届优秀学生分享他们完成项目的经验和心得体会
D．第四周：组织“项目工作坊”，提供材料与工具，让组员动手实施项目关键步骤
E．第五周：举行项目成果展示会，邀请老师和同学观摩，并组织组员进行复盘反思

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2不少学生存在拖延习惯，不愿主动领受任务，动手能力较弱，面对挑战时容易退缩。学校社会工作者拟针对性开展介入，下列适宜的措施有( )。

A．设计“有了想法立即行动”主题体验活动
B．组织木工制作小组，让学生动手完成简单木工作品
C．引导学生关注老师的需求，及时申请领受帮助任务
D．开展协同解题历奇活动，培养学生挑战自我的精神
E．帮助学生制定详细的学习计划，明确学习目标

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3学校社会工作者拟开设“想法变行动”主题小组，帮助学生提升行动力，下列适宜纳入小组活动的内容有( )。

A．组织创意名片制作活动，让学生动手展示自我
B．设计模拟任务竞标场景，训练学生主动领受任务
C．开展户外攀岩历奇活动，引导学生挑战自我极限
D．邀请家长参与，共同监督学生的任务执行情况
E．开展演讲比赛，提升学生的语言表达能力

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