- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和
- 试题类型：填空题
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- 2008-03-14
- 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为 学习动机和 &
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- 2008-03-14
- 是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部
- 试题类型：填空题
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- 2008-03-14
- 高尚的学习动机的核心是 ，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在
- 试题类型：填空题
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- 2008-03-14
- 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步 。&n
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- 2008-03-14
- 论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。
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- 2008-03-14
- 低级的学习动机的核心是利己的 ，学习动机只来源于自己眼前的利益。
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- 2008-03-14
- 请阐述设置教学目标的意义。
- 试题类型：简答题
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- 2008-03-14
- 论述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
- 试题类型：简答题
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- 2008-03-14
- 青年期（ ）内驱力是学生学习的主要动机。
- 试题类型：多选题
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- 2008-03-14
- 学习动机的两个基本成分是（ ）。
- 试题类型：多选题
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- 2008-03-14
- 合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。
- 试题类型：简答题
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- 2008-03-14
- 认为学习是外部行为的变化的是（ ）。
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- 2008-03-14
- 简述个别化教学的基本环节。
- 试题类型：简答题
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- 2008-03-14
- 小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）。
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- 2008-03-14
- 简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
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- 2008-03-14
- 举例说明个体身心发展的互补性。
- 试题类型：简答题
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- 2008-03-14
- 正强化的方法包括（ ）。
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- 2008-03-14
- 简述指导教学的主要活动或要素。
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- 2008-03-14
- 简述行为目标的陈述所要具备的要素。
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- 2008-03-14