2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第三章生活指导(5)

    教师要和孩子们一起谈话，描述散步中的见闻。儿童的感受是停于表面的．必须经过成人的引导才能深化。儿童的认识具有无意性和偶然性，教师的引导、描述可以加深幼儿的认识。教师的描述要充满感情，语言要生动形象，使幼儿产生情感共鸣，更充分地体会、认识自然之美。
    13．实验操作活动
    儿童的聪明才智不是通过一天一节课就能发展的，儿童对世界的热爱、对知识的兴趣、对未知世界的探索是在大量的实验操作活动和劳动中发展起来的。应准备供幼儿使用的工具，按年龄的不同，分别指导工具用法．并鼓励他们多实践．逐步积累使用多种工具的经验。儿童手指的灵活性比较差，但在幼儿期。进步却相当迅速。在没有危险的情况下，应该让幼儿多实践，如5岁多的幼儿可以练习锯木条(或薄木板)．可以用小刀刻塑料或纸。让每个幼儿都能参加小实验，如用一只小杯子盛上水，放进木块、钉子、石块等，做沉浮的实验；喂养小动物或种植劳动，通过照料、观察、记录，人人动手，个个动脑，在实践中增长才干。
    14．离园
    幼儿一日或一周的集体生活结束后．要离开幼儿园转入分散的家庭生活。
    教师在幼儿离园前，应让幼儿做好结束工作，引导、帮助幼儿做好清洁和整理工作。个人物品应该整整齐齐，个人仪表应该干干净净，并要提醒幼儿带好回家的物品。可组织离园前的总结性谈话，对一日或一周生活进行简单小结，表扬鼓励幼儿的进步，提出回家的要求，让幼儿高高兴兴地回家。幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况和听取家长的意见。对暂时不能回家的幼儿要个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的急躁不安的情绪。
    15．晚间活动
    晚间活动是全托幼儿园一日活动的组成部分。由于教师忙累了一天．易忽视晚间活动的组织领导，造成晚间活动内容单调、贫乏。但晚饭后至上床睡觉这段时间相当长，科学、合理地安排晚间活动对幼儿的身心发展是很重要的。
    一般说，晚问可以组织一些安静的、活动量小的活动。如看电视(看电视的时间每周以1～2次为宜，要注意保护幼儿的视力)、演木偶戏、组织幼儿欣赏音乐以及自由游戏等。夏天可组织散步等活动。
    三、一日生活的教育意义
    (一)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础
    学前儿童从家庭进入托儿所、幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。对他们来说，这些机构的一切都是陌生的。他们正式进入集体生活后．由家庭的“中心成员”变成了教育机构里众多小朋友中的普通一员。在家中，几个大人围着一个孩子转，对他们各方面的照顾是非常全面的。而在学前教育机构，教师往往要照顾十几名、甚至几十名孩子，因此无法事无巨细，事必躬亲。只有培养并使孩子具备一定的独立生活能力，才能使其尽快地熟悉、适应集体生活和学习的环境，产生归属感。
    学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟．各个组织都比较柔嫩，身体素质还很薄弱；学前儿童时期又是生长发育十分迅速、新陈代谢旺盛的时期。但是，由于他们缺乏知识经验、独立生活和自我保护能力．因此．他们既需要教师的悉心照顾，更需要保育员和教师反复指导下的帮助和训练，养成良好的生活习惯．建立良好的生活秩序。
    帮助学前儿童掌握生活所必需的知识、技能并能在生活中加以应用，可以提高他们的生活自理能力．增强自信心．也为他们今后的学习和生活最终走向自立奠定基础。
  (二)使学前儿童愉快地度过每一天
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要．使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要看成是以此为机会，使他们的相关能力逐步得到提高的过程。教师要让学前儿童在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。从这个意义上说，学前教育的重要目的就是让他们愉快地度过在学前教育机构的每一天。