2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第二章学前教育原理(21)

    ②教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。
    ③通过具体可见或可操作的活动，使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容，更快地获得各种知识经验。
    4．生活化和一日活动整体性的原则
    由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化，并发挥一日活动的整体功能。
    (1)教育生活化
    生活化首先就是指教育生活化．也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。例如．课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开；课程内容可以依据节日顺序展开；或者依据时令、季节变化规律来组织课程等。加强教育同生活的联系．就是要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合．不论是日常生活中学习积累的，还是在非日常生活中应该了解和认识的，都纳入到课程组织结构中加以整合。
    (2)生活教育化
    生活化还有一种含义就是指生活教育化．也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验．加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。在学前教育机构中，在成人看来并不重要的小昆虫、小石子、树叶等各种各样的自然物，都是学前儿童眼中的宝贝，教师若能对学前儿童的世界加以观察，并有效地将这些内容组织起来，将会使学前儿童在感知生活的过程中得到发展。如教育活动设计不仅仅是课堂教学活动的设计．也应包括一日活动的各个环节．寓教育于一日活动之中，及时抓住机会对儿童实施教育。通过帮助儿童组织已获得的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。此外，活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活化。
    例如，大班某一幼儿掉了牙，哭着拿着掉了的牙去找老师。老师安慰他说这是正常现象，然后根据这一事例在全班组织讨论为什么会掉牙，并进行了一系列活动：“我们要换牙了”“如何保护牙”，等等。而且在日常生活中进行随机教育，使幼儿懂得了一些换牙、保护牙的卫生常识以及注意养成良好的饮食习惯。(3)发挥一日活动整体功能
    学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。它不仅包括由教师组织的活动，如儿童的生活活动、劳动活动、教学活动等，还包括儿童的自主自由活动，如自由游戏、区角自由活动等。
    学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值．通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
    ①一日活动中的各种活动不可偏废
    无论是儿童吃、喝、拉、撒、睡一类的生活活动，还是教学活动、参观访问等活动；无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动．都具重要的教育作用．对儿童的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼。随意削弱或取消任何一种活动。
    ②各种活动必须有机统一为一个整体
    各种活动不是分离地、孤立地对儿童发挥影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此。如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开。就成为实践中应当特别关注的问题。
    考题预测
    在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径。不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(  )。
    A．发挥一日生活的整体功能原则    B．重视年龄特点和个体差异原则C．尊重儿童原则    D．实践性原则
    【答案】A。解析：学前教育机构与教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
  二、学前教育的基本特点(一)学前教育的非义务性幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己各方面的情况，综