2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第二章学前教育原理(19)

    7．整合性原则
    整合性原则是指在课程设计和教育活动时。必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础。配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。整合性原则可以体现在教育目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。
    贯彻整合性原则应注意以下几点：(1)活动目标的整合
    目标的确定．从儿童全面发展的角度来看，这包括了重视健全人格的发展．以及生理、心理、社会能力、语言、情感、道德、艺术等方面的全面发展。
    (2)活动内容的整合
    无论是采用主题教学、综合教学或分科教学等，都可以在教学内容方面考虑一定程度的整体性。例如。语言教育领域．不仅可以在语言教育领域内部对知识学习和能力培养进行整合，而且还可以将社会、科学、艺术等领域的学习内容整合在一起。
    (3)教育资源的整合
    教育资源的整合是与教育内容紧密相关的．教育资源中蕴含了多种教育内容，对教育资源的整合，有利于教育内容的整合．有利于拓展学前教育的空间，丰富学前教育的方法、形式和手段。学前教育机构、家庭及社区都有丰富的教育资源，应充分地加以运用，并进行有机的整合，使它们真正协调、一致地对学前儿童的成长产生积极的、有效的影响。
    (4)活动形式和活动过程的整合
    教师在教学中要充分地发挥自己的想象力。如在语言课上可以加上好听的歌曲，因为歌词也是语言；在体育游戏中加上故事，使游戏更加情境化；在数学课上试试加上绘画，使那些枯燥的数字有了生气：在常识课上加上角色扮演，让幼儿体会体会那些动物、植物的内在感觉。在使儿童对所学习的事物更感兴趣的同时．还培养了儿童横向思维与纵向思维等多种思维方式．从而使儿童对于事物的认识更深刻。我国学前教育专家陈鹤琴早在20世纪20年代，就提出“整个教学法”．陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是整个的．儿童的发展也是整个的．外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计、实施的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。这条原则已成为国际学前教育发展的共同趋势．也是各国学前教育课程改革的方向。
    (二)学前教育的特殊原则
    由于学前儿童身心发展的特殊性，所以学前教育除遵循上述一些一般原则外还需遵循一些特殊原则。1．保教合一的原则
    教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对儿童进行教育的同时，重视对儿童生活上的照顾和保护，确保儿童真正能健康、全面地发展。与中小学教育不同，学前教育对儿童的保育很重视，这是由学前儿童身心发展特点所决定的。贯彻这一原则应明确以下几点：
    (1)保育和教育是学前教育机构两大方面的工作
    保育主要是为儿童的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予儿童精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养儿童良好的行为习惯、态度，发展儿童的认知、情感、社会性等，引导儿童学习必要的知识技能等。这两方面构成了学前教育的全部内容一(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透
    学前教育机构保育和教育不可分割的关系是由学前教育工作的特殊性和儿童身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的，教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。保育和教育不是分别孤立地进行的．而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的保育员在护理儿童生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果无意识地影响了儿童的发展。这极有可能会助长儿童的依赖思想，同时使他们失去自信。失去锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了儿童发展自己的权利。
    考题预测
    (  )是我国学前教育所特有的一条原则。
    A．独立自主性原则    B．发展适宜性原则C．保教结合原则    D．综合性原则