在实际教学中。对于每一种活动内容．都可以设置这些目标。甚至可以同时设置各级水平的目标。(2)情感目标
教学活动中，不仅要设置认知方面的目标．还要考虑情感方面的目标。如培养幼儿的兴趣、态度以及价值观等。情感方面包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化这5种基本目标。情感目标分类的具体内容如下表：
| 学习水平 | 含义 | 举例 |
| 接受 | 专注于特定现象或刺激 | 如专注于课堂教学活动、活动用书、音乐等 |
| 反应 | 积极参与活动．以某种方式做出反应 | 对阅读产生兴趣 |
|
形成 价值观念 |
对特定的对象、现象或行为的价值或重要性的认识 |
当讨论交通规则时．幼儿能积极表达自己不违反交 通规则的观点 |
|
组织 价值观念 系统 |
组合不同的价值、解决价值间的冲突以及建立一种内 部协调的价值体系等。其重点在于价值的比较、联系 和综合 |
意识到自己有为小伙伴保密的责任 |
|
价值体系 个性化 |
具有了一种价值体系．这一价值体系在相当长的时间 内控制着他的行为．并使他形成独特的“生活方式” |
对有困难的幼儿表现出乐于帮助和关心的态度．在 课堂内外帮助有困难的幼儿解决问题 |
在设置一个具体的目标时，教师必须表述幼儿在接受和反应时学会了什么。(3)动作技能目标
动作技能目标有知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化6种。动作技能目标分类的具体内容如下表：
| 学习水平 | 含义 | 举例 |
|
知觉 |
指幼儿通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识 能力．以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力 |
观看游泳的演示．能感知正确的游泳方法和正确的 步骤 |
|
模仿 |
指幼儿按提示要求行动或重复被显示的动作的能力． 但幼儿的模仿性行为经常是缺乏控制的 |
在观看游泳的姿势之后．能以一定的精确度来演示 这一动作 |
|
操作 |
指幼儿按提示要求行动的能力．但不是模仿性的 观察 |
按照指示进行投球 |
|
准确 |
指幼儿的练习能力或全面完成复杂专业的能力。幼儿 通过练习．可以把错误减少到最低限度 |
有控制地、正确地再现投球的动作 |
|
连贯 |
指幼儿按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等 能力 |
准确而有节奏地演奏 |
|
习惯化 |
指幼儿自发或自觉地行动的能力。也就是幼儿能下意 识地、有效率地各部分协调一致地操作 |
发生经常性的、自然和稳定的行为 |
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