2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第二章学前教育原理(15)

    (4)创立培养幼儿师资的好方法——艺友制
    陶行知创立了用艺友制培养师资的方法。所谓艺友制．即学生(又称艺友)与有经验的教师(又称导师)交朋友，在实践中学习当教师，边干边学，在实践中积累教学经验。这一制度最大的优点在于有利于学生在实践中学习．克服了理论与实际相脱节的弊病．节省时间。这一制度在短时间内为当时各幼稚园提供了大量师资．也保证了师资的质量。
    3．张雪门
    张雪门。著名幼儿教育家，行为课程论的代表人物，与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。主要著作有《幼儿教育新论》《中国幼稚园课程研究》等。
    他反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育．主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他研究幼稚教育是从幼稚园的课程人手的。他主张实施“幼稚园行为课程”．认为“课程是经验，是人类的经验，生活就是教育，五六岁的孩子们幼稚园生活的实践，就是行为课程”。此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。
    张雪门认为要改造中国．教育是其中重要的一个方面．认为“幼儿教育应居其始”，并强调幼稚教育应和民族的命运、时代的使命紧密联系。他的幼稚教育思想深受陶行知的影响，认为幼稚园生活的实践就是行为课程。他的幼儿教育思想和实践在我国产生过很大的影响。
    4．陈鹤琴
    陈鹤琴．我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。陈鹤琴一生著作颇丰，对幼稚园的教育实践、科学研究乃至师资培训均有极为精辟的论述，主要教育思想如下：
    (1)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础
    陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨．以便更为有效地教育儿童。他在观察自己孩子的基础上总结出儿童心理具有以下几个特点：好动、模仿、易受暗示、好奇、喜欢游戏等。同时．他又具体地分析了儿童从出生至7岁每一年龄阶段心理发展的特点．为中国的幼儿教育提供了宝贵的数据资料。
    (2)创立了一整套中国化的幼稚园教育体系
    首先．陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”．取意为幼稚园内的各项教育内容就像人手
掌上的五个手指头，是可以活动、相互联系的整体。其内容如下：    ①儿童的健康：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动及散步等。
    ②儿童的社会：包括各种纪念日、谈话及政治常识等。
    ③儿童的科学：包括植物培植、动物饲养、自然现象研讨及认识当地自然环境等。④儿童的艺术：包括音乐、图画、手工等。
    ⑤儿童的语文：包括故事、儿歌、谜语及谈话等。
    其次，在教育方法上，创立了“活教育”的理论，其核心是要让儿童的身心全面发展、手脑并用，并提出了17条“活教育”的原则，如“凡幼儿能做的．让他们自己做；凡幼儿能想的，让他们自己想”等。
    同时．陈鹤琴提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。这种教学法是把各种功课打成一片．所学的功课是无规定时间学的，所用的教材是以故事或社会或自然为中心或者出发点的．但所用的故事或关于社会自然的材料是以儿童的生活、儿童的心理为根据的。
  三、学前教育学的发展的新阶段(20世纪中叶以后)
  20世纪中叶之后．学前教育进入了提高理论化和科学化的新阶段，这个阶段的主要表现有：(一)理论化程度的提高
  辩证唯物主义为学前教育的研究提供了科学的世界观和方法论．促使学前教育学的发展进入一个新的阶段。哲学是所有学科的基础，“哲学所追求的是可以提供一套科学统一体系的知识，和由于批判我们的成见、偏见和信仰的基础而得来的知识。”(罗素)学前教育学也需要这样的一个基础作为自己的理论基础。哲学的价值就在于给人们一种思维的方式和思考问题的角度。马克思主义对人的本质——一切社会关系的总和．以及对事物发展变化的根本来自于内部矛盾的观点，使我们对遗传、环境、教育三者之间的关系更加明确。外因通过内因来起作用，使我们更加重视儿童自己的主观能动性。辩证唯物主义的认识论科学地说明了理论和实践的关系．为我们指出了理论研究要和实践相结合的方向．理论指导实践，实践修正理论。这些都对学前教育学的科学化发挥了重要的作用。