2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第二章学前教育原理(14)

    课程目标中并没有预先制定的非常细致、具体、可操作的行为目标，而是强调在活动过程中培养儿童的个性、主动性以及他们在学习过程和具体教育情境中生成性、表现性目标的实现，这样的课程目标，不仅解放了儿童．而且也使老师的教学有了较大的自由空间。
    ②课程内容
    瑞吉欧的幼儿学校没有预先设计好的课程，因为他们认为，幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的。瑞吉欧教育体系无明确规定的课程内容，无固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。课程内容来自周围的环境：儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自他们各自的活动。
    ③课程的实施
    方案教学：“方案教学”是一个译名，方案一词还可以译为“设计”“项目”“计划”等。它是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习．探索概念的内涵。
    (二)国内学前教育学的建立和发展1．康有为
    康有为把教育当作振兴中国和政治改良的手段。在康有为看来．一个国家的强弱，关键在于国民智慧的高低，而智慧又依赖教育的发展。中国之弱，即弱于教育之不发达，民智之不开，因此，发展教育、开办新学是当务之急。康有为设想的理想社会是一个没有私有制和等级制，“人人平等，天下为公”的大同社会。在这个社会里，他设想了大同社会的教育是有一个前后相衔接的完整的学校体系。在这个学制体系中人人必须学习到20岁。它包括人本院(已怀孕的妇女进人本院，接受胎教)、育婴院(婴儿在人本院到6个月，断乳后，进育婴院，接受学前教育，至5～6岁)。
    康有为认为大同社会里“公养”“公教”，每个社会成员都有权在公费的条件下接受教育。特别是女子应该和男子一样享受各种教育．主张男女教育平等。
    康有为重视学龄前教育，强调胎教的意义，指出对儿童应实行德、智、体、美诸方面的教育等。2．陶行知
    陶行知是我国伟大的人民教育家。在教育救国思想的影响下，他毕生从事教育改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。主要著作有《中国教育改造》等。他的主要幼儿教育思想有：
    (1)普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育
    陶行知认为教育不仅要普及到小学，而且要普及到幼儿．提出小学教育是建国之根本．幼儿教育为根本之根本。
    他提倡建设中国式幼稚园、省钱的幼稚园和平民化的幼稚园，并付诸实践，建立了我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等。
    (2)重视培养儿童创造力
    陶行知认为旧中国的孩子受封建礼教传统的束缚，身心得不到充分发展．教育工作者要注意发挥孩子的创造力。他提出从六个方面着手解放孩子的创造力：解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴、解放孩子的空问以及解放孩子的时间。
【2015年下半年真题】陶行知提出的“六大解放”指向的是(  )。A．解放儿童的观察力    B．解放儿童的体力
C．解放儿童的智力    D．解放儿童的创造力
    【答案】D。解析：关于儿童教育，陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”“小孩子多少都有其创造的能力”，呼吁“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，必须进一步把儿童的创造力解放出来”。为此，他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张，倡导解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。
    (3)生活是教育的核心
    陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情等为内容编成教材，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。