2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第一章 学前儿童发展(21)

    2．知觉的理解性
    在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释．并用词语把它标示出来．这就是知觉的理解性。不同的知识经验背景和理解力会影响人对同一客观事物的知觉。例如，一个人在台上讲话，下面有人端坐桌旁听讲的情境，很容易被知觉为他们正在“上课”．这是因为人们有这方面的经验。但是，如果对没有这方面知识经验的人来说，对这种情境所形成的知觉可能会大相径庭。根据这一规律，要使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解．平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验．并注意  通过联系幼儿已有的知识经验，这样可收到较好的效果。3．知觉的整体性
    知觉的对象有不同的属性、由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体，这就是知觉的整体性。例如，一首乐曲由很多单音组成，但是人们将其知觉为一首乐曲．而不是一个个的音符。知觉的整体性与知识经验有关。知识经验越丰富，越能识别出事物的关键性特征．从而精确地把握知觉对象。因此。这～规律仍然要求教师在教学过程中从各方面丰富幼儿的知识经验。
    4．知觉的恒常性
    知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候．知觉的映像仍然保持相对不变。常见的知觉恒常性有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。例如，学生坐在第一排和坐在最后一排时，看到的老师在他们视网膜上的影像大小不一样，但学生总是把老师看成是有特定大小的形象．这就是大小恒常性。教室的门，无论是开着还是关着，总知道门是长方形的，这就是形状恒常性：一面红旗，不管在白天或晚上．在路灯下或阳光下，在红光照射下或黄光照射下，都会被知觉为红色．这是颜色的恒常性=恒常性使人在不同条件下，始终保持对事物本来面貌的认识．保证了知觉的精确性二
    四、幼儿观察力的发展
    观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程．是知觉的高级形态：观察力的发展在3岁后比较明显．幼儿期是观察力初步形成的阶段．观察力的发展主要表现在以下几个方面：
    (一)目的性加强
    随着年龄的增长，幼儿观察的目的性逐渐加强。幼儿常常不能自觉地去观察，观察中常常受事物突出的外部特征以及个人兴趣、情绪的支配。特别是小班的幼儿，在观察过程中常常会忘掉观察任务。中、大班幼儿观察的目的性有所提高，他们能够按照成人规定的观察任务进行观察。任务越具体，幼儿观察的目的就越明确，观察的效果就越好。例如，让幼儿找出两幅图画的不同之处，如果明确告诉他们有几处不同，观察的效果就会显著提高。
    (二)持续性延长
   
    观察持续的时间短．与幼儿观察的目的性不强有关。幼儿对于喜欢的东西，观察的时间就长些。例如，观察金鱼，时间可达5-6分钟，观察盆景，则只能1～2分钟。因为前者是活动多变的，幼儿较有兴趣。在一个实验里，3、4岁儿童观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。可见，在学前期儿童观察持续的时间随着年龄的增长有显著提高。
    (三)细致性增加
    幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。例如，幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽的、细致的特征；只看事物的轮廓，不看内在的关系。又如，6岁左右的孩子往往在认识“n”和“m”、“工”和“土”、“日”和“月”等形近符号时出现混淆。学习活动要求观察要精细．经过系统培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。
    (四)概括性提高
    观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。据研究，儿童对图画的观察逐渐概括化，可以分为4个阶段：
    1．认识“个别对象”阶段。只能对图画中各个事物孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来。
    2．认识“空间关系”阶段。只能直接感知到各事物之间外表的、空间位置的联系．不能看到其中的内部联系。3．认识“因果关系”阶段。观察各事物之间不能直接感知到的因果联系。
    4．认识“对象总体”阶段。观察到图画中事物的整体内容，把握图画的主题。幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”和“空间关系”阶段。
    (五)观察方法的形成
    幼儿的观察，从依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿初期．观察时常常要边看边用手指点，也就是说，视知觉要以手的动作为指导。以后，幼儿有时用点头代替手的指点，有时用出声的自言自语来帮助。幼儿末期，可以摆脱外部指导，借助内部言语来控制和调节自己的知觉。
    幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。幼小儿童的观察是跳跃式的，东看一眼西看一眼，不按顺序。经过教育，幼儿能够学会有顺序地从左向右，从上到下，或从外到里进行观察。
    以下哪一项不是幼儿的观察发展主要的表现?(  )A．目的性    B．持续性C．概括性    D．观察方法的完善
    【答案】D。解析：幼儿的观察发展主要表现在：观察的目的性加强、持续性延长、细致性增
加、概括性提高、观察方法的形成。观察方法的完善不是观察发展的表现。而且表述也太绝对。   
    五、幼儿记忆的发展
    (一)记忆的含义    1．记忆的概念及意义
    记忆是人脑对过去经验的反映．是一种较为复杂的心理过程。过去的经验可以用形象或语词的形式存储在人脑中，并在一定条件下无须加以练习即可重新得到恢复。因此，记忆发生在感知之后，是人脑对过去经验的反映．是人脑积累知识经验的心理活动，也是心理过程在时间上的延续。
    记忆在学前儿童心理发展中的作用主要表现在以下四方面：    (1)记忆在知觉的基础上进行。知觉的发展又离不开记忆。
    (2)儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。(3)儿童学习语言也要靠记忆。
    (4)儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。2．记忆环节
    记忆包括识记、保持、再认和再现(回忆)三个基本环节。
    (1)识记：记忆的第一个环节是识记，指人识别和记住事物，从而积累知识经验的过程，它具有选择性的特点，只有那些引起人注意的刺激信息才会在感知觉基础上被识记。识记既是记忆的开端，又是保持和回忆的前提。