2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第一章学前儿童发展(24)

蚂蚁考呗网 [ 2017-11-12 ] 点击次数：【大中小】

幼儿期形象记忆和语词记忆都在发展。研究表明，3-4岁幼儿无论是形象记忆还是语词记忆，其水平都相对较低。．其后，两种记忆的效果都随年龄的增长而增长。详见下表。
幼儿形象记忆和语词记忆效果比较

年龄（岁)	熟悉的物体	熟悉的词两者的比率
3～4	3.9	1.82.1：1
4～5	4.4	3.61.2：1
5～6	5.1	4.61.1：1
6-7	5.6	4.81.1：1

    (3)形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
    各种研究显示，形象记忆和语词记忆的差距日益缩小。两种记忆效果之所以逐渐缩小．是因为随着年龄的增长，形象和语词都不是单独在儿童头脑中起作用．而是有越来越密切的联系一一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
    形象记忆和语词记忆的区别只是相对的。在形象记忆中．物体或图形起主要作用，语词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，主要记忆内容是语言材料．但是记忆过程要求语词所代表的事物的形象做支柱。随着儿童语言的发展，形象和语词的相互联系越来越密切．两种记忆的差别也相对缩小。
    5．幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展(1)记忆意识性的发展
    随着年龄的增长，儿童记忆意识性开始逐渐萌芽、发展。有意识记的出现意味着记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。
    元记忆的发展是指儿童对自己记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容：
    ②估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法：③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。
    (2)记忆策略的形成
    记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影响着记忆的效果。儿童常见的记忆策略有：①反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时．边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。例如，为了记住图片，每当看到一张图片时，就随即说出图片的名称。
    ②使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中，自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类．并自言自语：“苹果是水果，梨也是水果，萝卜是蔬菜……”幼儿也会把新词和某种事物或情绪联系起来等。
③间接的意义识记。年龄较大的幼儿能对材料进行精心思考，找出材料组成的规律以帮助记忆。例如，有一个6岁儿童，在1分钟之内正确记住了17位数字：81726354453627189。他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行记忆的。他发现每两个数字之和都是9。去掉最后一个9字，其余的数字排列都是对称的。
知识拓展
    常见的记忆策略
    精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来．寻求字面背后的深层次意义．或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。也就是说．我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化．以达到长期保持的目的。
    复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程．它是信息由短时记忆进入长时记忆的关键。
    编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系．使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种记忆策略。
    【2014年下半年真题】按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿

记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些
幼儿运用的记忆策略是( )。
    A．复述    B．精细加工C．组织    D．习惯性
   【答案】c。解析：组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。组织策略在幼几除段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种共同点的东西联系在一起记忆：
    (四)幼儿记忆能力的培养
    (1)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料
    幼儿的记忆以无意识记为主。凡是直观形象又有趣味．能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然地记住。特别是与其快乐情绪相联系的事情，如某次过生日时．妈妈买的那个布娃娃．某次节日上台为小朋友表演的情景等，常使他们终生难忘。所以，为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料，可以引起幼儿高度的注意力．确保幼儿获得深刻的印象，从而达到提高记忆效果，发展记忆能力的目的。
    (12)向幼儿提出具体明确的记忆任务
    幼儿阶段，有意识记逐渐发展。为了培养幼儿有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在给幼儿讲故事的时候，应提醒其注意听什么，听完之后要回答哪些问题；带幼儿外出的时候、让幼儿注意观察周围的一切．回来后说说都看到了什么，做了什么事情．等等。值得注意的是．在向幼儿提出明确恰当的识记要求时．对幼儿完成识记任务的情况要给予及时的肯定和赞扬．提高幼儿识记的积极性与主动性。