2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第一章 学前儿童发展(27)

    幼儿的创造想象存在着明显的个别差异．这固然与其神经类型的灵活性有关．但更重要的是受其教育环境的影响。在良好的教育条件下，大班幼儿的想象可以发展到较高水平，表现出明显的创造性。所以教师和家长要努力营造一种宽松、民主的精神环境，采用一些有效的方法来激发孩子的创造想象。
    3．想象有时和现实混淆
    幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：
    (1)把渴望得到的东西说成已经得到。如有的幼儿看到别人有漂亮的娃娃或“冲锋枪”，他会说：“我们家也有。”可事实没有。
    (2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。如一位中班小朋友听邻居讲去玄武湖公园玩的事，很开心，于是这位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“过程”想象了一下(根据别人的描述而想象)．然后到幼儿园对同伴说他自己去玄武湖公园玩的“经历”。
    (3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。如幼儿园里小班幼儿正在玩“狡猾的狐狸，你在哪里”的游戏，当老师扮演的狐狸逮着小鸡(小朋友饰)，装着要吃她的时候，这个孩子大哭起来说：“你是老师，怎么可以吃人呢!”并拼命挣扎。
【2012年下半年真题】幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿(  )。
A．好奇心强    B．说谎
C．移情    D．想象与现实混淆【答案】D。
    【2013年上半年真题】离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢。”
问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。【参考答案】    
(1)小凯的妈妈说法错误。
(2)幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象的特点。
     这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象：幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。如幼儿画画时．常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴的经历时．他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低．发展还不成熟的表现。
    (四)想象在幼儿心理发展中的地位和作用
    幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用：
    1，想象与幼儿的认知活动
    想象虽然是比感知和记忆更复杂的认识活动．但想象离不开感知和记忆等其他认知活动。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠头脑中的表象，而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。第二，想象和记忆密不可分。想象依靠记忆，想象依靠过去感知过的事物的具体形象．如果没有记忆，具体形象也不能保留下来形成表象，说明想象离不开感知和记忆。想象的发展，有利于记忆活动顺序进行，想象越丰富，水平越高，越有利于儿童对识记材料的理解、加工，越有利于保持和回忆。第三，幼儿的想象把记忆和思维联系起来。记忆是感知的复现，想象是在记忆的基础上发生发展的．幼儿期的想象是思维发展的基础．但不同于创造性思维。
    2．想象与幼儿的情绪活动
    第一，想象能引发情绪活动。孩子的情绪情感活动常常是由想象而引发的。第二．情绪影响想象。幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程或改变想象的方向：幼儿常常满足于想象的过程，游戏中的想象．更多表现了幼儿情绪和愿望。
    3．想象与幼儿的游戏活动紧密结合
    幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏．即便学习，也往往通过游戏的方式进行。想象在游戏中的重要地位突出表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想象。就不可能进行任何游戏活动，游戏正是幼儿不断靠想象变换着物体的功能，才得以顺利进行。
    4。想象与幼儿的学习活动密不可分    
    想象是幼儿学习活动中不可缺少的因素。没有想象就没有理解，没有理解就无法学习、掌握新知识。听故事时．想象随故事情节而展开。想象常常是幼儿行动的推动力。
    (五)幼儿想象发展的策略
    1．丰富幼儿的表象．发展幼儿的语言表现力    
    表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。
    语言可以表现想象．语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发其想象活动。使想象内容更加丰富。因此，教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达能力。如在语言教育活动中，让幼儿讲故事、复述故事、创编故事；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物。都是发展幼儿语言的途径。
    2．在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
    文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象：语言教育活动中的创造性讲述．更能激发幼儿广泛的联想．使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。如续编故事，老师将故事的前半部分讲清楚。关键处就不讲了，让孩子自己结合经验和想象往下讲，效果很好。
    幼儿园多种艺术教育活动。也是培养幼儿想象发展的有利条件。如美术活动中的主题画。要求幼儿围绕主题开展想象。而意愿画能活跃幼儿的想象力．使他们无拘无束地构思、创造出各种新形象：这都是发展幼儿想象力的有效途径。
    3．在游戏中．鼓励和引导幼儿大胆想象
    游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化。幼儿的想象异常活跃。如抱着娃娃时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样去爱护自己的“孩子”。于是她一会儿喂娃娃吃饭，一会儿哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃去“托儿所”．等等。幼儿的想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容越丰富，想象就越活跃，因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。