2017教师资格考试（小学）考点精华第四章：第三节小学英语课程标准(7)

    2．根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略．把学生培养成为自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动．使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力．促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
    (四)培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
    语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野．形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。
    1．教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力．为开展跨文化交际做准备。
    2．教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中．逐步形成跨文化交际能力。
    (五)结合实际教学需要，创造性地使用教材
    教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要．对教材加以适当的取舍和调整。
    1．根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。但对教材所做的补充和删减．不应影响教材的完整性和系统性。要避免仅仅只为了满足考试需要而对教材做出取舍。
    2．根据实际教学目的和学生学习需求．对教材中的部分内容和活动进行替换．也可根据需要添加活动步骤．比如增加准备或提示性的步骤．从而降低学习难度。教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动．比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。
    3．根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比如．现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步．在不影响教材的延续性和渐进性的前提下．可以提前学习这个单元．使学习内容与生活中发生的事件同步。
    4．由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异。教师还可以对教材做其他方面的调整。比如．有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师可以做出适当调整．采用最适合实际教学需要的方法。
    (六)合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
    现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术．同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。
    1．根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
    2．利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。
    3．对于小学低年级的学生．教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。
    4．充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例．丰富教学内容。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。