六、英语教学建议
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时．促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学。培养学生的自主学习能力。为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议：
(一)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
在教学中，教师应当坚持以学生为本。面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
1．教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求．选择适当的教学方式和方法．把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣。获得学习英语的成功感受。并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
2．教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教．鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
3．教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。尽可能多地为他们创造语言实践机会。引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛．对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度．并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
4．教师应根据学生的实际情况．确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段．教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
(二)注重语言实践，培养学生的语言运用能力
本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求．旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发．为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动．以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法．如任务型语言教学途径等．培养学生用英语做事情的能力。
在学生的语言学习和实践活动中．教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系．使教学活动更加有效。
1．活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会．使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
2．活动的内容和形式要贴近学生的生活实际．符合学生的认知水平和生活经验：要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况．使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。
3．活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息．表达简单的个人观点和感受．从而提升实际语言运用的能力。
4．活动不仅限于课堂．还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
(三)加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
在义务教育阶段．学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。
1．结合学生母语学习的经验和认知发展需求．针对英、美两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流：主动反思和调控自己的学习策略等。小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
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