高中语文
A．学习任务群2：当代文化参与——建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等)，在阅读、表达中探析有关文化现象，拓宽视野，培养多方面语文能力
B．学习任务群6：思辨性阅读与表达——阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法
C．学习任务群7：实用性阅读与交流——对社会上出现的语言热点问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展
D．学习任务群17：跨文化专题研讨——研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解
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在教学新课时，我给学生讲了一些关于尊师重道的历史典故，但是学生并不感兴趣，没有达到我的预期。课下我突然想到，来听课的老师学生也都认识，如果我来讲讲我是如何向其他同事学习的，以我自身的经历来向学生诠释“三人行，则必有我师”，学生应该会比较感兴趣，教学效果也应该会更好。课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐地发现、捕捉、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辨识其价值，去伪存真，并作出教学决策：是否有用?何时使用?怎样使用?继而确认教学资源的特点，取其精华，并将其融入教学过程。
对上述教学反思的相关分析，不正确的是（）。
A．教师自身经历比历史典故更贴近生活，能激发学生的学习兴趣
A．教师自身经历比历史典故更贴近生活，能激发学生的学习兴趣
B．教师在讲解知识时应兼顾学生的兴趣，调动学生学习的积极性
B．教师在讲解知识时应兼顾学生的兴趣，调动学生学习的积极性
C．教师授课时须完全按照教学设计进行，保证教学环节无缝衔接
C．教师授课时须完全按照教学设计进行，保证教学环节无缝衔接
D．教师应具有较强的资源识别力，充分利用课堂生成的动态资源
D．教师应具有较强的资源识别力，充分利用课堂生成的动态资源
组织课外阅读，强化学生的人文素养，是提高学生写作能力的有效措施之一。教师需要基于核心素养的教学理念，结合学生的阅读兴趣，积极帮助学生探索课外文学知识，进行有关阅读材料的筛选，从中挑选具有阅读价值的文学作品。开设课外阅读活动，可以帮助学生建立自己的写作体系，使学生即便在面对陌生的题材和内容时，也能够从容分析，有效梳理，顺利写作；可以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读素材，强化学生的人文素养；还可以帮助学生树立自主学习意识、掌握更多文学知识、提升语文学习水平、改善认知思维，提高语文核心素养。
下列对上述教研论文的相关分析，正确的是（）。
A．要想提高学生语文写作能力，教师必须组织课外阅读
A．要想提高学生语文写作能力，教师必须组织课外阅读
B．能够引起学生兴趣的课外文学，都可以作为阅读材料
B．能够引起学生兴趣的课外文学，都可以作为阅读材料
C．写作体系的建立会限制学生对陌生题材和内容的处理
C．写作体系的建立会限制学生对陌生题材和内容的处理
D．课外阅读活动可以促使学生自主学习，改善认知思维
D．课外阅读活动可以促使学生自主学习，改善认知思维
李老师执教的《归去来兮辞(并序)》导入环节处理得很流畅，从对陶渊明其人、其文的介绍，自然过渡到了对“序”的学习，学生也能够在很短的时间内理解序言。虽然看似对作者其人、其文的介绍花费了很长一段时间，但在整堂课中，这一环节的设置是很有必要的。接下来的序言教学中，李老师带领学生逐字逐句进行了翻译，看似分析得很透彻，但以学生目前已掌握的知识来说，本堂课的序言文字浅显且注解详细，学生完全可以通过自学或合作学习理解序言的意思，而李老师的做法很容易让学生失去学习的兴趣。在接下来的教学中，李老师秉承了语文教学“少教多学”的理念，让学生在自主阅读中解决了生字的读音和词语的理解问题。但是，学生在理解作者的情感时中遇到了困难，需要教师正确引导。李老师通过设置一环一环的提问，将问题分解，并根据学生的回答和提问及时给予正确引导，带领学生逐步走进作者的内心世界，取得了理想的教学效果。
对上述评课内容的分析，不正确的是（）。
A．背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫
B．“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力
C．教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计
D．在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，完全按照预设进行教学
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设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)本文第2段多处使用了对比论证的方法，请结合该段具体内容说
选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
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