教学片段设计：
一、谈话导入，引发兴趣
导入语：可能很多同学的理想是当一名人民教师，向学生们传授知识，那么大家理想中的师生关系应该是什么样的呢？我，我们班上的同学好像特别害怕我，碰到老师都是绕道走，明明有问题也不敢开口问，你们觉得这些做法对吗？古人韩愈有先见之明，早就意识到了这个问题，看看他是如何“说”的？今天就让我们走进韩愈的《师说》（板书课题）
二、总览文章，解析论点
1.学生自读课文第1段，提取关键字词，找出本文的中心论点。
①中心论点
明确：“古之学者必有师。”
②教师的职能作用
明确：“师者，所以传道受业解惑也。”
③择师的标准
明确：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
2.学生自读课文第2段，分析第2段主要论述了几层对比。
①第一层对比
明确：“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比。
②第二层对比
明确：以”为子择师””而自己不从师”作对比。
③第三层对比
明确：以“巫医乐师百工之人“与”士大夫之族”作对比。
3.学生自读课文第3段，回答教师提问
提问：文章引用了哪位圣贤的例子？为了说明什么？
明确：文章引用孔子的例子，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步表明从师的必要性。
4.学生自读课文第4段，回答教师提问。
提问：本文写作的缘由
明确：赞扬李蟠的“不拘于时” “能行古道”。
三、品味语言，剖析重点
1.本文的三个对比之后， 作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗？有什么意义？
（学生分小组进行讨论）
明确：语调是不相同的，分别为疑问语调、陈述语调、感叹语调，使文章的气势富于变化，层层深入，体现了文章议论的逻辑力量，发人深省。
2.文章怎样围绕中心论点进行论述的？（学生分小组进行讨论而后找小组代表发言）
明确：文章分别运用了正面论证、反面论证、举例论证来阐述中心论点，做到条理清晰、层层递进。
四、品悟精神，启发收获
提问：文章是韩愈抨击时弊、宣扬师道的著名议论文。作者以娴熟的表达技巧，运用正反对比的手法，将“从师之道”的几个重要原则和问题阐述得极为深刻，学习了本篇课文，对于从师之道你们有什么启发和感悟？
（学生自由讨论）
明确：尊师是中华民族的优良传统，教师担负着崇高的社会责任，学习的对象应该是广泛的，教和学是可以相长的，我们应当培养尊师重道谦虚好学的精神。