活动形式:小组合作交流探究
活动过程
(一)谈话导入法
教师通过与学生进行谈话交流，在学生理解课文的基础上，引导其关注文章的论证艺术。
(二)分析文章
1.提问:前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个:不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢?作者是从哪几个方面来分析并批判这种风气的?运用了什么论证手法?
要求:学生自读课文第二段，之后进行小组讨论，而后选出小组代表回答问题。
明确:①社会风气一师道之不传也久矣; 耻学于师
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气，论证了从师学习的重要性。
2.提问:通过对比论证，起到了什么论证效果?
明确:作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比句子，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。
3.提问:第二段的论证在语言表达方面有什么特点?
要求:学生反复朗读，找出具有特点的语气词，自主体会。
明确:此段中韩愈用了大量语气强烈的句子，来表明自己对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如“嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”“ 呜呼!师道之不复，可知矣”“今其智乃反不能及，其可怪也欤!”等。
4.找学生范读，并指导学生朗读，读出感情。
(三)总结概括
1.请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感悟。
2.师生共同总结:《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，其思想价值影响深远，值得我们学习。