2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(33)

    第二类：自由一引导式。即教师提供材料让幼儿进行自由的探究，然后在组织幼儿交流经验的基础上，引导幼儿进一步有目的、有计划地探究。这一设计思路能较好地将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来，并将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础之上。在幼儿科学实验活动中的应用较为广泛，主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验操作活动。
    第三类：猜想一验证式。即针对某一问题，教师让幼儿先猜想可能会得到的结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是否正确。这一设计思路能教会幼儿科学探究的基本过程和方法，让幼儿学习做科学记录．形成幼儿实事求是的科学态度。适合于幼儿已有类似生活经验，同时答案并不明确的问题。
    4．实验操作型活动的指导要点
    教师在指导幼儿开展实验操作型活动时．应注意以下问题：
    (1)创设宽松、和谐的心理氛围。如理解幼儿的探究行为，尊重和接纳每一个幼儿的观点、探索发现和解释，给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈．从而激发幼儿内在的探究动机，使其乐于探索。
    (2)提供充足、多样的实验材料。充足、多样的实验材料能保证幼儿反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案，获得丰富的科学经验。
    (3)积极引导、鼓励幼儿主动参与活动。在活动中教师要给幼儿充足的操作时间，当幼儿有新的发现和想法时．应鼓励幼儿大胆尝试．支持幼儿的探究行为。
    (4)引导幼儿仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化。学习实验操作技能及记录实验结果。
    (5)鼓励幼儿用语言进行表达与交流，分析实验中观察到的现象。解释实验结果。当幼儿的解释出现错误时，不要急于纠正，可组织幼儿一起来讨论。
    (6)鼓励幼儿提出问题，并和幼儿共同探究问题。(三)技术操作型科学教育活动的设计与指导技术操作型活动是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。
  是幼儿科学教育的一种重要活动类型。1．技术操作型活动的目标设计
    技术操作型活动中涉及的最重要的目标是技术操作能力，它包含三个方面：正确使用科技产品的能力；掌握简单工具的使用方法与技能；自行设计并开展科技小制作的能力。


    2．技术操作型活动过程的设计
    技术操作型活动可以具体地划分为以下两种活动：使用科技产品或工具的活动和科技小制作活动。具体的设计思路也有所不同。
    (1)学习使用科技产品和工具
    引导幼儿学习现代科技产品的操作方法，如小班“打电话”。
    这类活动的设计通常可采用“观察一尝试操作一交流讨论一正确操作”的模式。即先让幼儿通过观察了解操作对象的结构，然后在尝试性的操作中了解其特性。在交流讨论不同的操作方式的基础上帮助幼儿分析错误操作的原因．了解正确的操作方法。
    (2)科技小制作活动
    引导幼儿在运用工具和材料进行小制作时，掌握制作的技巧。同时进一步发现科学现象．体验其中蕴含的原理。
    这类活动的设计可分为两种模式。
    ①如果是简单的科技小制作，需要幼儿自己设计的，可采用“设计一操作一交流讨论一展示分享”模式。②如果是需要幼儿按照一定的程序规范学习制作的。可采用“演示一操作一交流讨论一展示分享”的模式．
    3．技术操作型活动的指导要点
    教师在组织幼儿开展技术操作型活动时．应注意以下问题：(1)为幼儿选择合适的活动内容
    在活动之前教师要考虑和尊重幼儿的年龄特点及已有的经验水平、善于抓住孩子的兴趣点．所选择活动内容既要符合幼儿现实的需要，又要对幼儿有一定的挑战性。能让幼儿获得更多的经验。
    (2)为幼儿提供适当的制作材料
    这里的材料包括制作的原材料、制作中必需的或可能需要的工具。(3)引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准
    在活动开始时，教师可以通过出示、演示制作的成品，引导幼儿对该内容与现象进行积极地思考．明确制作的目标和评价标准，知道自己要做什么。在科技制作活动中，教师也可以向幼儿讲解或演示制作的步骤和方法。让幼儿知道怎样做．然后按这个步骤去做并得出结果。
    (4)要让幼儿自己探索制作的方法和技巧
    幼儿的科技制作活动需要一定的自由度．他们需要在各个方向上都做一些探索．需要熟悉制作的材料，主动参与制作的过程，通过获得的结果(即使是失败的结果)来学习。
    (5)鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过程和结果    、
    活动中幼儿需在教师的指导下与同伴进行交流与讨论．提出不同的见解．表述自己在活动中的发现。同时，教师还应尽量帮助幼儿总结发现，获得新的经验。
    (四)科学讨论型教育活动的设计与指导
    科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。尽管它不是一种直接探究活动．但也是幼儿获取科学知识的一种非常重要的手段，是幼儿科学教育实践中一种较为普遍的活动类型。
    1．活动目标的设计
    在科学讨论型活动中．主要是通过幼儿围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。通常科学讨论型活动涉及的重要教学目标有：收集与整理技能、表达交流技能和获取科学知识和经验。


    2．活动过程的设计