2。活动过程的设计
一般的教育活动过程由四部分构成：导入(开始)部分、基本部分、结束部分、延伸部分。无论哪种类型的观察活动，在导入部分应交代清楚本次观察活动的任务。在活动过程设计中要根据观察的类型设计活动流程，落实活动目标。同时，活动过程中应有幼儿交流观察结果的交流过程。结束部分对活动要有小结。延伸部分是活动的进一步扩展。
根据观察对象的不同特点，各种观察认识活动的设计思路、要点如下：(1)物体观察活动
设计思路：教师出示观察对象一幼儿自由观察一表达与交流一教师引导幼儿观察一表达交流一教师总结。
物体观察活动适用于个别物体观察、同类物体观察及比较观察。教师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征．或比较两个物体间的异同．或总结同类物体的共同特征。
(2)展示观察活动
设计思路：收集物体一布置展览一共同参观一表达交流一教师总结(或开放性结束)。
展示观察活动一般适用于观察认识物体的多样性。其中收集展品、布置展览是渗透性的幼儿自由观察活动。参观展览是在教师引导下对各类物品的集中观察、表达交流活动。
(3)现象观察活动
设计思路：引出对象或问题一观察现象一观察中的交流与个别指导一教师组织讨论和交流一教师总结。
现象观察活动适用于观察变化的发生。教师可将观察、指导和交流相结合。可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论．形成科学经验。
(4)长期系统观察活动
长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来进行．而应该以主题活动的形式进行．或者将集体教学活动和日常生活中的教育活动结合起来。设计此类观察活动时．教师或家长应引导幼儿养成定时、定点观察事物与现象变化的习惯，并做好观察记录。如观察动植物的生长过程、观察季节特征的变化等。
3．观察认识型活动的指导要点
教师在指导幼儿观察时，要注意以下几点：
(1)利用各种方式激发幼儿对观察对象的兴趣
如用游戏、听该物发出的声音、出示实物等方式开始观察活动，也可用生动简洁的语言、儿歌、谜语、讲故事、提问题和启发性谈话等方式开始。
(2)引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。获取全面的观察信息
一般通过观察，要求幼儿获得有关物体和现象的信息包括如下几方面：
①观察物体的外形特征。如形状、颜色、大小、气味、味道、软硬、光滑、轻重、弹性等不同特征。②观察物体的外部结构和功能及两者关系。
③观察物体相对的静止状态和运动状态。④观察物体的存在与周围世界的关系。(3)通过提问引导幼儿发现和思考．掌握观察事物的方法
教师通过提启发性、开放性问题，引导幼儿全面、系统、有序地观察。如“它是什么样的?”“它像什么?”“它们一样吗?有什么不一样?”等，这样的问题能够引起幼儿对认识对象、探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较．每个幼儿都可以从自己的角度来观察和思考。
(4)将观察和幼儿对观察对象的操作活动结合起来
要尽可能地让幼儿有自己动手和操作的机会，以全面地观察事物．并了解观察对象的变化。(5)要鼓励幼儿用语言表达、交流观察中的发现
表达可以帮助幼儿回忆观察印象，整理自己的观察结果，还可以促进幼儿之间的交流。教师既要鼓励幼儿用自己的语言来表达．发现幼儿观察的独到之处：又要注意纠正其语言表达与观察不符的地方。(6)指导幼儿学习用各种方法记录观察结果
观察记录就是幼儿以形象化的绘画、图表．表达对自然物、科学现象的观察结果。记录的方式：笔录、磁带、绘画、表格、泥塑、剪纸、粘贴(树叶)、收集制作标本。记录是幼儿观察活动中的一个方面．也是一种表达的方式。同时也是重要的评价幼儿的资料。
(二)实验操作型活动的设计与指导
实验操作型活动．是指幼儿通过动手操作实物和材料．以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调幼儿在实验操作活动中亲自动手．反复尝试。实验和操作活动密不可分。
1．选择合适的实验操作内容
教师可根据幼儿科学教育目标结合幼儿的兴趣和经验水平等．选择实验操作活动内容。举例如下：(1)植物生长实验：
(2)动物实验；(3)物理实验：
(4)化学实验。
2．实验操作型活动的目标设计
实验操作型活动目标的制定应符合幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标，应根据实验操作活动的具体内容和幼儿园的实际情况制定出具体的活动目标。通常实验操作型活动涉及的核心目标有：科学好奇心及科学探究能力。
3．实验操作型活动过程的设计
幼儿的实验操作型活动是一个开放的、动态的过程。根据幼儿知识经验的不同及实验内容上的差异．可采用不同的设计思路。
第一类：演示一操作式。即先对实验内容进行演示，然后幼儿进行对应实验操作，通过观察，获得发现。实验演示可以是教师操作．也可以是教师指导幼儿进行操作。这一设计思路便于教师组织活动，幼儿实验操作的目的性较明确．但是教师的演示对幼儿的自主探究学习有一定的限制。该设计思路一般适用于幼儿年龄较小无法独立进行探究。或者实验难度较大、幼儿操作困难的实验。
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