2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第一章 学前儿童发展(7)

    4．心理活动的个性化一个性的形成是心理机能发展的重要标志．个性特点对其他机能的发展具有重
  要作用。
    对于儿童心理发展的原因．维果斯基强调了三点：
    (1)心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。
    (2)从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言符号系统，
  从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新的心理机能。
    (3)高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
    (三)内化学说    
    维果斯基内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
    (四)最近发展区
    维果斯基认为儿童的发展有两种水平．一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说．儿童在有指导的情况下．借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异．实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。因此．维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”，即教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展．并创造新的最近发展区。
    (五)支架式教学    
    支架式教学是以维果斯基最近发展区理论为基础而发展起来的一种教学模式。
    一般而言，支架式教学包括了三个环节：1．创设问题情境。
    2．师生共同解决问题的过程中，儿童积极主动地与环境、材料相互作用，不断进行自我建构、自我发展，而教师则在观察的基础上，为帮助儿童跨越学习中的障碍，提供不同的“支架”。
  3．儿童独立学习。
【2016年上半年真题】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之
间的距离为依据，这种做法体现的是(  )。
    A．维果斯基的最近发展区理论    B．班杜拉的观察学习理论C．皮亚杰的认知发展阶段论    D．布鲁纳的发现教学法【答案】A。
    儿童心理发展潜能的主要标志是(  )。
    A．最近发展区的大小    B．潜伏期的长短C．最佳期的性质    D．敏感期的特点【答案】A。解析：儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到
  的解决问题的水平：另一种是儿童可能的发展水平。也就是通过教学所获得的潜力。因此，最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
第三节婴幼儿的身心发展
考点梳理
    婴幼儿的身心发展包括身体发展和心理发展两方面。身体发展是心理正常发展的基础。而心理的正常发展又会促进身体发展。比如，一个身体赢弱的幼儿．饮食和睡眠不佳，生理发育迟缓，不能正常地参与其他幼儿的游戏和活动，这就不可避免地影响他的情绪、自尊心、人际关系等心理方面的因素，阻碍其心理的健康发展。相反，一个被老师忽略或不当惩罚的孩子．心理发展受到影响，会产生一些心理问题，这些问题又会影响其食欲、睡眠和免疫功能，从而影响其正常的身体发展。
    一、婴幼儿身心发展的一般特点
    婴幼儿身心发展的进程、顺序或者水平等是因人而异的，但从总体来看，身心的发展具有一些共性的规律．体现出一些基本的特性。
    (一)连续性与阶段性
    个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程．高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续性、累积性。同时，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，呈现出阶段性。儿童发  展的阶段．往往以年龄为标志，所以又称“年龄阶段”。在儿童心理发展的每一个阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。年龄特征不是个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展过程中概括出来的普遍事实．是各年龄阶段中大多数儿童心理发展的一般趋势和典型特征。(二)定向性与顺序性
    个体的身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序。而且这种顺序是不可逆的．也不可逾越。例如。儿童身体和动作机能的发展是按照从上至下的规律(首尾规律)和从中心到边缘的规律(近远规律)进行的。首尾规律是指儿童的动作发展从头部开始依次向身体的下部发展。不同儿童学会某一动作的具体时间可能各不相同．但任何一个儿童的动作发展一定遵循着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向和顺序。近远规律是以人体直立的中轴线为起点，动作的发展从身体的中部开始。越接近躯干部位的动作，其发展就越早；而远离身体中心的肢端动作发展则越晚。如上肢动作中，肩、头和上臂动作先发展。然后依次是肘、腕、手，最后发展的是手指的动作。
    其他心理机能的发展也有顺序性，比如，感知能力最先发展，其次是运动、言语等能力，而抽象思维能力发展最晚：发展的速度可以有个体差异，可以加速或延缓，但发展的顺序不会改变。
    (三)不平衡性
    人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照一个模式进行．也不总是匀速发展。发展的不平衡性主要表现在两个方面：
    1．同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高、体重在出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。
    2．不同方面发展的不平衡性．有的方面在较早阶段就能达到较高水平．有些方面则要成熟得晚些，例如。感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。
知识拓展
    关键期
    身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响起最大作用的时期。即儿童发展的关键期。
    关键期的概念源于奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中提出的“印刻现象”，即小动物在出生后一个短时期内，很容易形成一种本能的反应。例如，把出生后最先看到的对象当作“妈妈”，总是追随并喜欢接近“妈妈”，当“妈妈”消失时，发出悲鸣。印刻现象只在小动物出生后一个短时期内发生，劳伦兹把这段时间称为“关键期”，关键期的时间是有限的。
    关键期的概念应用于儿童心理的发展上．是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼的关键期；8-9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10。12个月是站、走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期，也是计数发展的关键期；2．5～3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期；4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期，也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。