【参考设计】(1)教学目标
①了解“表”的相关知识，掌握关键字词的含义，反复诵读，疏通文意，在准确翻译文本的基础上背诵课文。
②了解写作背景，理解作者上奏此文的原因，体会作者对祖母的真挚情感。
③鉴赏本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和形象精粹的语言艺术，体味作者所陈之情。
④学会感恩，传承“孝”文化，珍惜亲情。
(2)设计依据
①《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求，通过文言文阅读，理解、把握词义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解，学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。传统文化经典作品的遣词造句都富有古典韵味，精辟凝练，又蕴含古人的哲思与丰富的情感表达。在学习文言文的过程中，教师要注重引导学生反复诵读，掌握字词的古今意义，沟通中国古代与现代的文化联系，品味古典语言的表达艺术，积累文言文语句与文化常识，提高文学素养和语言运用能力。
②文本分析
《陈情表》所在单元主要学习古代抒情散文，学生在之前已经学过《归去来兮辞(并序)》《滕王阁序》，虽然所抒发的感情不同，但都是古人真情实感的自然流露。《陈情表》字字生情，句句含情，教师在教学该课文时，要引导学生悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，熟读成诵。诵读时，要注意文章的层次，做到有感情地诵读，这样就能披文人情，把握作品所抒发的真挚情感。
③学情分析
高二年级学生经过初中与高一的学习，文言文阅读理解能力相对较高，能借助工具书和课文注释自行疏通文意，在自学的基础上对文章有初步理解和整体把握，但对于“表”这种特殊文体接触不多，教师需要在具体的教学实践中，帮助学生积累文学常识，以达到知识迁移的目标，提高学生的语文运用能力。此外，高二学生的情感表达容易浮于表象，应当加深他们对亲情的情感体验，在以后的生活中能够学会感恩，学会表达，珍惜亲情，发扬中华民族优秀的传统美德。