【参考设计】
　一、研读文本
　1．研读首联
学生结合课文注释翻译首联，教师点评。
明确：枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。
教师提问：描写了一幅什么样的景象?
学生讨论后明确：深秋萧瑟图。
　2．研读领联
学生结合课文注释翻译颔联，教师点评。
明确：巫峡波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上似的，天地一片阴沉。
教师提问：描写了一幅什么样的景象?
学生讨论后明确：巫峡风浪图。
　3．研读颈联
学生结合课文注释翻译颈联，教师点评。
明确：花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，“我”虽然不能东归，飘零在外，却依然心系故园。
教师提问：描写了作者怎样的情状?
学生讨论后明确：对菊落泪、见舟伤心。
　4．研读尾联
学生结合课文注释翻译尾联，教师点评。
明确：又到了赶制冬天御寒衣服的时候了，傍晚，白帝城捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。
教师提问：描写了一幅怎样的景象?
学生讨论后明确：赶制寒衣图。
　二、艺术鉴赏
　1．结合作者生平，赏析首联的深秋萧瑟图。
学生讨论后明确：枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打的老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋意，则似乎是充溢于作者心头的苦闷的象征。
　2．结合写作背景，赏析颔联的巫峡风浪图。
学生讨论后明确：颔联描绘了巫峡景象和阴森气氛。骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云罩地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。
　3．结合作者生平和写作背景，赏析颈联与尾联。
学生讨论后明确：颈联书写思乡之情，借“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动地显现令人唏嘘的“故园心”。即便是最后两句，貌似纯粹写景，实则借苍凉的暮色秋声，表达阴沉苍凉的心情。
　三、教师小结
前人所言《秋兴八首》(其一)前两联“因秋托兴”，后两联“触景伤情”，对这首诗的结构和意境的把握是对的，只是言之过简。粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两者互为依托、互相生发，融为一体，密不可分。整首诗既因物感兴，使情思有所富丽；又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深，真正达到了情景交融的境界。
　四、感知情感
教师提问：通过研读文本和赏析语言，深刻感悟了诗歌的意蕴，我们现在来总结一下这首诗表达的情感。
学生完成以下板书：
首联——(暮年潦倒、凄凉寂寥、迷茫惆怅)
颔联——(国家动荡、内心不安、心情沉闷)
颈联——(思乡心切、悲痛难耐、无奈忧郁)
尾联——(孤独忧伤、思念亲人)