2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第七章(3)

    面对当前教育评价主体单一的问题．一个突出的思潮是评价主体多元化。所谓评价主体多元化，是指在对某一教育现象进行评价时．应尽可能将该教育活动的各重要当事人都作为评价主体。充分发挥教师、幼儿、家长及教育管理者的积极性、主动性，从而起到更好地实施教育、促进幼儿发展的目的。
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》一共四部分，第四部分为教育评价。从它的内容可以看出，《纲要》强调管理人员、教师、幼儿、家长是评价的“参与者”，即这些人群应该是评价主体，而且特别强调指出，“自评”是幼儿园教育工作评价的主要形式．其他人员只是参与评价。
    考题预测
    幼儿园教育工作的评价以(  )为主。
    A．管理人员评价    B．教师自评C．家长评价    D．社会评价【答案】B。解析：本题考查的是考生对幼儿园评价要素的理解程度，特别是对教育评价主体
    的理解和掌握情况。《纲要》强调管理人员、教师、幼儿、家长是评价的“参与者”，即这些人群应该是评价主体．而且特别强调“自评”是幼儿园教育工作评价的主要形式，其他人员只是参与评价。故本题的正确答案是B。
    (二)教育评价的内容
    根据评价内容的不同，可以将教育评价分成三类，即对人的评价(如幼儿评价、教师评价)、对物的评价(如对环境的评价、对设施的评价)、对活动的评价(如对项目的评价、对课程的评价等)。在我国的学前教育实践中。教育评价主要是两大类型，一类是儿童发展评价，另一类是教育活动评价。
    (三)教育评价的标准
    所谓教育评价的标准，就是对一切教育活动质量或数量要求的规定。一般包括评价的指标体系和评价标准。评价的指标体系是评价具体教育活动时，根据评价目标、教育目标和管理目标要考虑的全部因素的集合。指标体系是对评价内容的规定，规定从哪些方面去评价某一个具体的教育现象。由于教育评价的内容涉及面很广．所以不可能存在一个统一的标准，能够适合所有的教育评价。对儿童的学习与发展进行评价时，需要有儿童学习与发展评价的标准；对教师进行评价时，需要有教师评价的标准；对家庭教育进行评价时，需要有家庭教育评价的标准。
    四、幼儿园教育评价的方法(一)观察法
    观察法是指有目的、有计划地对评价对象行为进行系统和连续的考察、记录、分析，并对观测结果做出评定的一种方法。由于观察是在日常生活的自然状态下进行的，可以保证获得真实、具体的信息。观察法的应用范围很广泛，主要包含自然观察、情境观察和行为核对这三种类型。
    
    (二)问卷法
    问卷法是指由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。其优点是简便易行，能在较短的时间内获得大量的反馈信息，而且便于进行量化统计分析。缺点是缺少面对面的沟通．研究者往往不在现场，真实性无法核对，另外，问题用文字或符号表达，对调查对象的要求较高．信息不够深入细致。
    问卷调查需要事先设计和编制问卷。为便于回答和统计，一般选择的题型是填空题、选择题、判断题、排序题等。问卷的问题类型可分为开放式问题、封闭式问题和半开放半封闭式问题。问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、调查项目、结束语五个部分。
    (三)成长记录袋
    在传统评价方法进行改革的同时，还可以采用一些科学、有效、简便、易行的新方法。成长记录袋(或档案袋)就是一种新的评价方式。通过“档案袋”“收获袋”等方式，可以收集起幼儿的各种作品(如图画、泥塑}、所编故事、儿歌等)，通过合理的分析，明确幼儿的特殊需要，发现教学中的优点与不足，从而改进教学c'提高教学质量，最终促进幼儿的发展。
    
    (四)访谈法
    访谈法也称谈话法．是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。
    访谈法的优点是过程灵活、深入；获得的资料直接、可靠；有利于谈话对象发挥主动性；简单易行，使用面广。其缺点是样本较小，获得的资料比较难以标准化，对被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性，所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易导致偏差。
    (五)测验法
    测验法是借助各种测试题对评价对象的有关情况实施测量．通过所获得的信息资料进行评价的方法。
    测验试题是测量的工具，测量工具直接影响测量结果．而没有客观、全面、准确的测量结构就不可能得出客观、准确的评价结论。因此，遵照科学的程序和严格的要求编制一套好的测验试题，是运用测验法进行教育评价的关键。
    
    1(六)自我评价法
    自我评价法是根据一定的评价原则和标准．主动对自己的思想和行为做出评价的方法。自我评价具有主客体的同一性、评价信息的直接性和丰富性、评价性质的反思性、自评过程的循环性等特点，对于自我队识、自我分析、自我提高有着重要意义，在教育评价实践中得到广泛运用。例如，幼儿及教师可以通


过正确、恰当、实事求是的自我评价，对教育工作的情况进行分析和总结，并及时做出调整，发扬优势，改善不足。
  上述方法只是教育评价方法体系中的几种一般方法。在不同评价目的下、不同评价领域中、不同评价工作环节上可运用的评价方法是多种多样的。各种评价方法各有特点，不能完全放在同一水平上来比较优劣，不能死板地加以套用，应从实际出发，根据评价目的和要求来决定选择具体的方法进行评价。第二节学前儿童发展评价