2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第四章环境创设(12)

    四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用
    幼儿进入幼儿园后．往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好的心理环境是使幼儿积极活动的基础。教师是幼儿心理环境的重要创设者。
    1．教师的言行对幼儿安全感的影响
    在日常教育教学中．教师要注意观察幼儿的个体差异，针对幼儿不同的特点，以不同方式的爱去抚慰每个幼儿。如给较弱的孩子以拥抱和抚摸，给有缺陷的孩子以关心和照顾，使他们感到母亲般的温暖；给活泼开朗的孩子以鼓励和帮助．让他们体验父爱式的亲切；而对胆小的孩子，则装作不注意，给他们留下无拘无束的时间与空间．使他们感到快乐和自由。另一方面，教师要善于发现每个孩子的优点，并开展多种形式的活动．为每个幼儿提供平等的表现机会和获得表扬的机会，每当有孩子的眼睛与老师相对视时．应对每个幼儿报以同样的热情和亲切。让每个幼儿都能从教师微笑的面容、和善的目光中感受到教师真诚的爱．从而增强幼儿对教师的信任。有助于幼儿产生对生活的安全感。
    2．教师的言行对幼儿自我价值形成的影晌
    教师要消除偏爱心理．如果经常对那些聪明、乖巧、漂亮的孩子进行赞扬，就易使这类孩子产生骄傲情绪，形成自私、任性、以自我为中心等不良心理品质，那些有创意、顽皮的孩子就会感到压抑，对其他幼儿产生妒忌心理．甚至为了引起教师的注意产生攻击性行为：那些相貌、智力平平的幼儿常常会被忽视、被训斥．逐渐觉得老师不喜欢他。在心理上确认自己是无能的，容易建立起消极的自我概念；那些胆小、孤僻的幼儿也易认为人们之间都是不友善的．不愿意与人交往，加深退缩性行为。教师的言行会影响到幼儿积极情绪情感的发展和自我价值感的形成。
    3．教师的言行对幼儿独立人格形成的影响
    教师要尊重幼儿．把幼儿看作一个独立的人．一个有表达自己情感权利的人，一个既有优点又有不足，并且有自己愿望和期待的、需要别人尊重和注意的独立个体。在现实生活中，有的教师处处以长者自居，要幼儿听命于自己，凡违反自己命令的幼儿，往往被视为“调皮捣蛋”“不听话”，随之而来的便是批评或者惩罚。如“不准参加游戏”“不许吃餐点”“罚站”等．有的老师毫无顾忌地当众宣布幼儿的过失，辱骂幼儿“笨”，致使幼儿变得胆小怕事、缺乏主见，产生胆怯、冷漠、自卑、懦弱等心理偏差，甚至会损伤幼儿的人格．致使幼儿失去自尊。教师应尊重幼儿的人格．保护幼儿的自尊心。适宜的做法是经常表扬鼓励


幼儿，以肯定的口吻对幼儿说：“我相信你能做好”“你肯定行”，让每个幼儿相信“我是好孩子”“老师喜欢我”。
    幼儿是心理、生理都尚不成熟的孩子，教师的一言一行都会对他们产生较大的影响，教师在繁重、琐碎的工作中，不能与不懂事的孩子“一般见识”，也不能随意发脾气，必须随时纠正不适当的做法．防止情绪和行为上的偏激，增强教育行为的理智性，减少冲动性，形成良好的教育环境，为幼儿创设出一个愉悦的心理环境．促进幼儿身心和谐发展。
    1．幼儿进入幼儿园后，往往根据(  )来判断在幼儿园是否安全、是否可以依赖。A．小朋友对自己的态度    B．教师教学的水平
    C．教师对自己的言行    D．幼儿园玩具的多少
   【答案】C。解析：幼儿进入幼儿园后，往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索，所以该题选择C选项。
    2.(  )应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。A．教师的教学方式    B．教师的态度和管理方式
   C．教师的管理模式    D．教师的管理风格
    【答案】B。解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》组织与实施部分第八条第三点指出：教师的态库和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。