2017教师资格考试（小学）考点精华第七章：第二节教学反思(3)

    (三)及时性原则
    必须坚持教学反思的及时性，且坚持不懈、持之以恒。教学反思只有及时。才能保证其真实有效、有极强的针对性，为以后的教学奠定坚实的基础，等到再次授课时，在“扬弃”中进行教学更新．为教学注入新的活力。
  (四)个性化原则
  教学反思虽然有时也需要同伴的支持，但其性质还是个人行为，是依靠教师个体独立思考来进行的。教学反思使教师形成个性化的教学魅力、个性化的教学模式、个性化的教学风格。
  七、教学反思的方法(一)行动研究法
  教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决It常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。行动研究直接着眼于教学实践的改进：行动研究的程序包括“计划一行动一观察一反思”四个环节。
其中，计划与反思最为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断人手，弄清楚现状如何，存在哪些问题；创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。
  (二)自我提问法
  指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题．以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。
  (三)教学诊断法
  教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
    (四)比较法
    教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较．找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。
  (五)阅读新知法
  阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息。通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的见解和可能的新方案。
  八、教学反思的过程
  教学反思包括“具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极的验证”四个过程。
    (一)具体经验阶段
    该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。(二)观察与分析阶段
    该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
    (三)重新概括阶段
    此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。(四)积极的验证阶段
    该阶段要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验阶段．开始新的循环。   
    在以上四个环节中．反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不分明。