2017教师资格考试（小学）考点精华第六章：第五节课堂教学的实施(5)

    课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。
   口头要求是指教师直接指出或强调学生的成就或非成就行为是好或是不好．并要求他们继续发扬或纠正教育行为。这和具体的成绩无关。
    教师的言语反馈是指教师在教学时要根据学生的具体情况因时、因地、因任务难易和努力程度适度开展表扬和批评。
    2．体态语言
    体态语言又叫教师的非言语行为，诸如表情、眼神、手势与服饰等都属于一个人的非言语行为，教师的这些非言语行为会直接影响到学生对学习的兴趣．有助于课堂教学效果的提高。
    3．书面语言
    书面语言在课堂上主要指教师将课本上具有知识性和教育性的重点语言再度板书于黑板．呈现在学生眼前的语言。书面语言有很强的直观性和导向性，有助于加深学生对所学知识的印象，启发学生抓住重点和难点。
    (二)教学行为对学生学习的影响1．教学行为对学生学习动力的影响教师在课堂上的言语举动，如授课方式，对学生提问的语气，对学生回答问题的评价等都会影响学
  生学习的积极性。因此，教师在教学过程中要面向全体学生，调动大部分学生的学习积极性。再次，课堂教学过程中还应注意讲解与练习的结合．依据学生的心理合理分配时间。另外．还要加强师生以及生生的有效互动。
    2．教师的态度与行为对学生学习的影响
    教师的态度和行为会给课堂气氛带上某种色彩，不同的态度和行为会形成不同的课堂气氛。教师要善于营造积极向上的课堂气氛，为激发学生的学习动机创造条件．提高学生参与学习的积极性和主动性．顺利实现预期的教学目标。
    3．教学行为对学生个性发展的影响
    教师在教学中应始终控制好自己的情绪，保持饱满、快乐、振奋、良好的精神状态，并以良好的、积极的、高尚的情操去感染和影响学生，以高尚的人格魅力去塑造学生高‘尚的人格，使学生处于愉悦的、积极的情绪之中，以陶冶学生的情感，为学习打下良好的基础。
    五、课堂纪律管理(一)课堂纪律概述课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。良好的课堂学习纪律具
  有三个特性：约束性、标准性、自律性。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序。减少学习干扰，也有助于学生获得情绪上的安全感。根据形成途径．课堂纪律一般可分为四类。
    1．教师促成的纪律
    教师促成的纪律即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。刚入学的儿童往往需要较多的监督  和指导．课堂纪律主要是由教师制定的。随着年龄的增长和自我意识的增强．学生开始反对教师的过多限制，对教师促成的纪律的要求降低，但它始终是课堂纪律的一种重要类型。
    2．集体促成的纪律
    集体促成的纪律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始．同辈人的集体在促进儿童社会化方面就开始发挥重要的作用。随着年龄的增长，学生受同伴群体的影响会越来越大．开始以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则．以“别人也都这么干”为理由而做某件事情。
    3。自我促成的纪律
    自我促成的纪律就是自律．即在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。
    4．任务促成的纪律
    任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。
    (=)课堂结构与课堂纪律
    学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
    1。课堂情境结构