2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：第五节小学综合课程和综合实践活动(3)

    (1)《科学》课程的性质
    小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程．在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
    小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域(如物质科学、生物科学、地球与环境科学)和技术领域中最基础的知识和技能。
    小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程．构成小学生完整的知识结构，同时又为7-9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
    (2)《科学》课程的基本理念
    全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
    ①人人都能学的科学。
    ②学习“四位一体”的科学。
    ③以生活中的科学为逻辑起点。
    ④以科学探究为最为重要的学习方式。⑤科学课程具有开放性。
    (3)《科学》课程的总目标
    《科学》课程的总目标是通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯：了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
    二、综合实践活动
    (一)综合实践活动课程的概念和性质
    综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用．体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
    综合实践活动课程具有以下性质：1．实践性
    综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”“考察”“实验”“探究”“设计”“操作”“制作”“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活．发展实践能力和创新能力。
    2．开放性
    综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。
    3．自主性
    综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师．自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。4．生成性   
    综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之问的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开．学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
    (二)小学综合实践活动课程的主要内容
    《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时做出了如下阐述，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小学阶段自三年级开始设置，每周平均3课时。
    1．研究性学习
    研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识．学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。2．社区服务与社会实践