2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：第二节教学设计的前期分析(3)

    (2)目标技能分析
    了解学生对即将习得的知识、内容的了解和掌握情况，有助于教师详略得当地安排教学内容，采取有效的教学策略。教学系统设计强调教学效果的评价以预先确定的目标为依据。在学习结束时，以原定学习目标为基础编写考试题目，来检查学习者达到目标的程度。这样．学习目标与测试题之间就存在一种内在的联系。
    (3)学习态度分析
    学习态度是指学习者对所学教学内容的喜好程度。对教学系统设计者来说，学习者对待所学内容的态度同样影响教学效果。判断学习者态度最常用的方法是态度量表。观察、会谈等评价技术也可用于态度分析。
    (二)学习风格的分析
    学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式．也是学习策略和学习倾向的综合。学习风格的构成有生理、心理和社会三个层面。
    1．生理要素
    学习风格的生理要素指个体对外界环境中的生理刺激(与声、光、温度等)，对一天的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。在以上各种因素中，学习时间的偏爱和感知觉通道的偏爱与大学生学习关系较为密切。
    (1)对学习时间的偏爱
    每个学习者都有自己的生物节律．表现在学习时间上也有不同的偏爱．在不同的时间段里进行学习会产生不同的效果。有人喜欢在清晨，有人喜欢在上午，有人喜欢在下午，还有人喜欢在晚上学习。
    (2)感知觉通道的偏爱
    由于个人身心特点的差异．不同的人对不同的感觉器官和感知觉通道有不同的偏爱。从感知觉方面看。学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型：

表现   类型特征	视觉型	听觉型	动觉型
一般特征	通过图片、图表、录像、实验演示的   观察而学习	通过聆听指导讨论而学习	通过操作、运动学习
阅读	喜欢描述，常停止阅读，凝视空间   想象画面．注意力高度集中	不爱看图或描述．喜欢活动嘴唇轻声阅读	静坐阅读很困难且不喜   欢阅读
识字	识辨字形	出声朗读字音	抄写
书写	能较好地掌握大小空间关系	用笔较轻．书写常间断	用笔较重．写小字困难
记忆	易记面孔不易记人名．长于记忆书   面材料	记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆	长于记住所做之事
想象	想象丰富．并能勾画许多细节	通过声音想象．忽视细节	通过运动操作想象
问题解决	有计划、有条理	喜欢讨论问题．并从他人谈吐中找到解决方法	操作、冲动
交往	安静、敏感，能简要描述事物	喜欢滔滔不绝．常打断他人说话	常用手势表意
艺术	爱视觉艺术．能觉察细节	喜欢音乐．爱谈而不爱看视觉作品    爱画画或做模型