A．寻求认可定向阶段
B．遵守法规和秩序定向阶段
C．社会契约定向阶段
D．相对功利定向阶段
答案：B
解析：根据年龄和表现判断。
大学生小李认为：老人为社会作出了大量贡献，虽然扶起跌倒的老人可能会被冤枉，但从尊重和爱护老人的角度，应该把老人扶起来，而不应漠然置之。按照科尔伯格的道德发展阶段论，小李的道德水平处于（ ）。
A．寻求认可定向阶段
B．遵守法规和秩序定向阶段
C．社会契约定向阶段
D．普遍性伦理准则阶段
答案：D
8岁的小天把捡到的钱包交给了警察，被问及原因时，小天说担心不交会被批评。他的回答体现出科尔伯格的道德发展阶段论中（ ）阶段的特征。
A．惩罚与服从定向
B．相对功利取向
C．遵守法规和秩序定向
D．社会契约定向
答案：A
五、行为主义理论
1．华生的行为主义理论
华生（ John B.Watson）是行为主义理论的创始人，他认为心理的本质是行为，他否认遗传的作用，强调甚至夸大环境和教育作用。
2．斯金纳的操作行为主义理论（正强化、负强化）
3．班杜拉的社会学习理论（外部强化、替代强化和自我强化）
社会工作者小李在辅导小学生小明时，只要小明按时完成作业，小李就及时给予表扬和鼓励。半年之后，小明养成了按时完成作业的良好习惯。小李的做法是基于（ ）
A．米德的自我理论
B．皮亚杰的认知发展理论
C．斯金纳的操作行为理论
D．埃里克森的人类发展阶段论
答案：C
六、依恋理论
1．依恋发展的四个阶段
2．依恋类型：艾恩斯沃斯实验
在实验中，先让妈妈抱着孩子进入一间实验室，玩几分钟玩具后，一个陌生人进入实验室，先沉默，再和孩子妈妈交谈，之后让妈妈离开房间，看孩子的表现。
过一会儿，妈妈回来，再看孩子的表现。实验者可以控制妈妈离开的时间长短、妈妈与陌生人的交往方式、妈妈离开孩子的次数等因素。
第一种叫安全依恋，属于这种依恋的1岁婴儿大约占70%。进入实验室以后，他们积极地独自或与妈妈一起进行探究（玩房间里那些没见过的玩具）。与妈妈分离时明显地焦虑。见到妈妈回来非常高兴，与妈妈进行热烈的身体接触。妈妈在场时与陌生人一起玩。
第二种叫忧虑－反抗型依恋，大约10%的1岁婴儿属于这种依恋。进入陌生的实验室以后，虽然妈妈在身边，他们已经感到忧虑，不喜欢探究玩具；妈妈走后表现极为痛苦。妈妈回来时表现出双重情感：既想靠近她，又怨恨她的离开，并反抗妈妈主动与他们亲近。即使妈妈在场，也对陌生人非常警觉。
第三种叫忧虑－回避型依恋，大约20%的1岁婴儿属于这种依恋。这些孩子单独和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣。与妈妈分离时表现出较弱的痛苦，妈妈回来时回避与她接触。对陌生人不十分警觉，有时他们像回避妈妈一样回避与忽视陌生人。
七、符号互动论
米德的自我理论
1．模仿阶段
2．游戏阶段
3．概化他人阶段
八、标签理论标签过程——越轨行为的产生，服务对象“被标签”
第四节 人生发展阶段
掌握每个阶段的生理、心理、社会特征及常面临的问题、存在的需要：
婴幼儿、学龄前、学龄期
青少年、青年
中年
老年
各阶段的主要问题有较大扩充，相关介入方式需要关注
婴幼儿：哺乳问题、母爱剥夺、弃婴问题
学龄前：挑食偏食、攻击行为、电视依赖、自闭症
学龄阶段：儿童意外伤害、校园欺凌、儿童性伤害
青少年阶段：网络成瘾、青少年犯罪、青少年性行为
青年阶段：婚恋问题、性别歧视、就业问题
中年阶段：早衰、更年期、婚外恋、家庭暴力
老年阶段：失智和失能、精神健康问题、死亡、被歧视被虐待
小亮小时候很乖巧，上初中后，常常和父母顶嘴，还总说“我的事情我做主”。小亮的父母认为他越来越不听话，亲子关系日趋紧张，于是向社会工作者求助。根据青少年阶段的发展特点，社会工作者介入的主要任务是协助小亮（ ）。
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