学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学-考呗网

单选题 学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（　　）。

A．教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B．重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C．教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D．教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

据教学常识可首先排除B、D选项；A项表述不符合《拿来主义》的特点，杂文主题和作者思想固然重要，可以作为教学目标，但本文更重要的在其犀利的语言和比喻论证的手法，所以A项不准确；C项表述准确．当选。

1 执教《小狗包弟》，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误?在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（　　）。

A．以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标
B．鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己
C．鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解
D．引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华

2 执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是（　　）。

A．通过对比阅读．让学生领悟以景显情的鉴赏手法
B．引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力
C．体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合
D．意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

3 学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《(雨巷)鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（　　）。

A．诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程
B．这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程
C．充分考虑了学情．符合学生的个性特点和学习规律
D．给学生学习的自主权．体现了学生是学习的主体