教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下：（1）有效的说服低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有相反观点时，只呈现正面观点。
教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
教师进行说服时，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
（2）树立良好的榜样给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。
（3）利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括化和稳定化。
（4）价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程①选择阶段：包括：a.自由选择b.从多种可选范围内选择。c.充分考虑各种选择之后再进行选择。
②赞赏阶段：包括：a.喜爱自己的选择并感到满意。b.愿意公开承认自己的选择。
③行动阶段：包括。a.按自己的选择行事。b.作为一种生活方式加以重复。
（5）给予恰当的奖励和惩罚奖励有物质的，也有精神的；有内部的：也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。
③要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。④应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用，应引导学生进行自我强化。
可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。
另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。