而实现，教师的个人价值和社会价值是统一的。
马克思主义价值学说认为，人的价值首先表现为其社会价值。当代教师的个人价值首先表现为是否
最大限度地满足社会和他人的需要，能够得到学生、家长、同行和社会的肯定。优秀教师因为培养了各行
各业有所作为的优秀学生，因为这些学生对社会的贡献得到了社会认可。从而使得教师的社会价值得到
充分的体现，也使得教师的个人价值得到体现．
另一方面，教师通过自身的教育教学活动，促进了学生的发展。满足了学生求知的需要、发展的需要
和爱的需要，在这个过程中，教师得到了学生的尊重和爱戴．教师个人的精神需要也因此得到了满足。
同时，教育教学过程也是师生相互影响、相互促进的过程，即“教学相长”。因此，在教育教学实践中．
教师本身也促进了自身的专业成长，满足了自身发展的需要，实现了自我的价值．即教师是通过满足学
生发展的需要才实现自身的价值的。一个爱学生，并善于引导和促进学生发展的教师．才是一个真正能
够体现自己个人价值的教师，一个同时被社会认可的好教师。

能力提升训练

1．素质教育的根本宗旨是(  )。
A．提高国民素质
B．培养四有新人
C．贯彻教育方针
D．适应市场经济需要
2．学生小涛经常旷课。不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是(  )。
A．将他交给家长批评教育
B．了解情况后耐心教育他
C．等待他自我醒悟并改正
D．批评教育无效果开除他
3．下列哪一项不属于现代学生观的范畴?(  )
A．教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
B．教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
C．教师要尊重学生．师生之间要平等相处
D．视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
4．下列叙述不符合“以人为本”教育理念的是(  )。
A．遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划
B．在教学过程中以学生为主体
C．以实现学生的全面协调发展为教学宗旨
D．照本宣科．完全按照教材开展教学过程
5．刘老师在教学过程中．认识到不同发展水平的学生有不同的需要，在教学材料和方式的选择上充分考虑个别差异。刘老师所处的教师成长阶段是(  )。
A．关注生存阶段
B．关注情境阶段
C．关注学生阶段
D．关注自身阶段
6．一天．一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”，其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧．老师提一个建议：不如挖个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

参考答案及解析

1．【答案】A。
2．【答案】B。解析：面对学生的过错行为，教师应该秉承“以人为本”的教育理念，了解情况后采取针对性的教育措施。
3．【答案】D。
4．【答案】D。
5．【答案】C。解析：刘教师能充分关注到学生的个别差异，能自觉关注到学生，说明他所处的成长阶段是关注学生阶段。
6．【参考答案】
这位老师的做法是恰当并值得学习的，践行了素质教育的理念。首先，素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课时不仅引导学生学习科学知识，还积极关注学生的品德培养，对学生进行生命教育，通过安葬蚂蚱这一实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。其次，以人为本的学生观要求教师要把学生看作是具有独立意义的人。从学生的角度出发进行教育。材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实活动中获得直接经验．充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。再次，基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在学生发现蚂蚱并做出是公蚂蚱的判断时没有一笑置之，而是表示赞赏，践行了尊重和赞赏学生的理念。所以，作为一名教师，要努力践行素质教育观、以人为本的学生观和新课改的教师观。充分认识到学生是发展的人，是具有巨大发展潜能的，要尊重每一位学生，展开对全体学生的全面发展的教育，时刻做到关注学生的发展一