2018教师资格《中学综合素质》考点讲义精华汇总：第一章职业理念(13)

恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现．是教师娴
熟运用综合教育手段的能力。
(3)主体性和示范性
主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师而言．教育教学过程就是’
教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。此外．教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表
现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。
示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范
性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示
范性特点。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范．是
学生最活生生的榜样。”因此，教师必须充分认识到示范性的价值。严于律己、以身作则、为人师表。
(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度．也没有严格的交接班时间界限。除了
正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。此外，教师还要不断
地了解学生的过去与现在．预测学生的发展与未来。
劳动空间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所．课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的
窒衄，这星由影响学生发展因素的多样性决定的。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校
门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响．以达到更好的教育目的。
(5)长期性和间接性
长期性是指人才培养的周期比较长．教育影响具有滞后性。首先，教师的劳动成果是人才，而人才培
养的周期比较长，见效比较慢。教师要付出长期的大量的劳动之后才能收到成效，“十年树木，百年树人”
就是最好的写照。其次，教师对学生施教的影响。往往要经过很长时间才能见到效果，教育的成效只能在
学生未来发展的成就上得到体现。最后，教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失．而是会在学
生长期的实践中更趋于完善和成熟。教师为学生在德智体美劳诸方面打下的基础．往往会影响学生的一
生．成为他们终身发展的宝贵财富。
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没
有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质财富和精神财富。教师劳动的结晶是学生．是学生的品德、
学识和才能，只有等学生走上社会，由他们创造财富之后。教师的劳动价值才能得到体现。
(6)个体性与群体性
教育教学活动主要通过—个个教师的个体劳动来完成。每个教师在一定的时间和空间上．在一定的目标上，都
具有很强的个体性特点。所以。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。
同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。从横向上来看．一个学生的身心发展是
学校、家庭、社会和其本人共同努力的结果：从纵向上来看，每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶
段教师劳动的产物。所以。教师的个体劳动最终都要汇集到集体劳动之中。
教师劳动的个体性与群体性要求教师既要协调好影响学生身心发展的综合环境．特别是处理好自
身与教师群体的关系．又要不断提高自身的思想修养和业务水平。(二)新课程改革背景下的教师观
1．现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
现代社会的发展要求人们“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，具备终身学习的能力和意
愿，以适应社会的急速发展和变化。因此，人们对教师的期待和要求也发生了本质性的变化．
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的．而应该把激发学生学习的动机．指导
学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作
的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力．激发学生的创
造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
【2015年下半年中学真题】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”(《学记》)下列对这句话的理
解，不正确的是(   )。
A.体现主体教育思想B．强调学生自主发展
C．鼓励学生自我成才D．注重对学生的引导
【答案】C。解析：这句话的意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但
决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这体现的是老师
要注意引导学生，学生作为主体，要主动地学习，所以体现了学生自主发展的思想。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范．更要关注学生人格的健康成
长与个性发展．真正成为学生发展的促进者．这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说
教者”的传统角色中解放出来．要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年
一代。教师要通过自己的公正无私、宽容与尊重、睿智与深刻、爱心与关怀赢得学生的尊敬和爱戴．通过
自己的人格力量对学生产生深刻的影响．并通过自己的关爱、扶助、引导和行为示范去实现道德教育的
目标。从而成为学生人生的引路人．
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
在传统的基础教育学校中，课程与教学是彼此分离的，教师被排除在课程的设计、开发过程之外j、教
师的任务只是所谓的“教学”，是按照专家编好的教科书、教学参考资料去教规定好的内容，甚至是按照
考试部门编写的考试要求和考试标准去组织教学内容．按照教研部门编制的练习册去安排学生的各种