2017教师资格综合素质考点精华讲义（中学）教师专业发展的途径(2)

教育报刊。第二．掌握读书方法和资料积累方法，善于处理信息，丰富自己的知识。具体的方法如：读书时
要画线、做记号、写批语和摘要；读报时，要做卡片，摘要记录其要点和重要信息；对资料和卡片进行分
类．把相同资料放在一起：围绕研究的问题读书、积累资料等。
(2)网络学习
网络学习是随着网络的出现而采用的一种新的学习形式。
通过网络．我们可以实现如下功能：第一，通过大学的网络课程，可以参加大学的学习。第二，可以到
网上图书馆查书和资料．可以到网上书店查书、买书。第三，可以从网上阅读和查找资料，了解即时信息，
可以给出关键词．查询有关的论文和资料。第四，通过电子邮件，与他人通信，或者交换资料，也可以把自
己的论文发给专家进行批改。第五，通过建立自己的Blog，可以记录自己的教育历程和思想。
(3)校本教研与培训
校本教研与培训是近年来在我国学校出现的一种重要的教师专业发展模式。它强调的是基于学校、
为了学校、在学校几个特点。总之，突出学校的实际特点，而不同于高等院校和培训机构的培训。校本教
研有诸多具体的形式，最常见的是听课、评课；此外，还有集体反思、交流经验、教师沙龙、专家讲座等。教
师从这种活动中．更能够获得贴近实际的帮助。
(4)行动研究
行动研究是行动和研究结合的产物．是研究型的教学实践，使教师的教学实践活动带有学术的、思
考的、理性的成分。一般由教师自己提出教学中的问题，作为研究的课题，自己设计实践方案，边实践边记录情况，了解实践效果和存在的问题，并不断修正方案，以期达到更理想的教学效果。教师运用这种方
法．既能够学习有关的理论，又能结合自己的教学实践，还能够开展科学研究，最终促进教学的改进，是
十分有效和综合的发展途径。
(四)教师专业发展的方法
教师可以采用多种形式和方法促进咱身的专业发展．一般来说可以通过以下方法。
1．观摩和分析优秀教师的教学活动
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化
观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验缺欠的年轻教师可以进行组织化观摩；非组织化
观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。
2．开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这
种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一种重要方法。
3．进行专门训练
要想促进新教师的成长．我们可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有：
(1)每天进行回顾；(2)有意义地呈现新材料；(3)有效地指导课堂作业；(4)布置家庭作业；(5)每周、
每月都进行回顾。
4．反思教学经验
对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学．是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己
的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。
知识拓展
美国心理学家波斯纳指出．没有反思的经验都是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。如果教师
仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将受到很大限制。教师通过反思，对自己
应该使用哪些方法来引导学生学习．如何安排教学环境会有更加清楚的认知，自信心将得以提高，满足
感得到增强．能更加清晰地表达自己的想法，从而形成自己的教学风格，增强自身的教学能力。他还提出
了教师成长的公式：经验+反思=成长。
(五)教师专业发展的阶段理论
1．教师成长的三阶段理论
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情
境和关注学生三个阶段。
(1)关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段．处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。
他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间
用于处理人际关系或者管理学生。
(2)关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经能够完全适应时．便会将注意力转移到提高教学工作的质