一般而言，教师专业发展的途径包含着相互联系的四个方面，
1．职前培训
职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是入职前的准备阶段一在职前培训要掌握从事教
师所必需的学科专业知识和教育教学知识．掌握专业技能．培养专业态度，形成专业素养．为从事教育工
作奠定基础。
教育者必须把握实际的教育活动．才能很好地将书本上的专业知识运用到专业实践中去．在实践中
有效地把理论和实践相结合。在这个过程中，教育者获得了一种知识，人们称之为“实践性知识”在教师
教育机构中所开展的教师职前培训，都包括了专业实践的部分．专业实践的方式包括：参观学校活动，教
育现场观察和教育实习等。
2．入职培训
教师人职培训，是指经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上进一步了解、学习和掌握岗
位知识与能力的培训。中学新教师对自己的T作岗位作全面地了解和学习，并在老教师的指导下学习岗
位知识，提高岗位工作能力。
中学教师要获得岗位知识，必须在自己的岗位上进行学习。这就要求人职者，一方面自觉地把自己的
岗位作为学习的对象，悉心地全面了解自己的岗位要求，掌握岗位知识：另一方面，也在老教师的指导下进
行岗位知识的学习，这两个方面都不可缺少。师徒结对是很多学校帮助新手教师入职专业发展的方法．
3．在职培训
教师专业发展是一个持续的过程。在这个专业发展过程中，教师需要不断地更新自己的知识．提高
自己的专业技能，加深对教育教学工作的理解，而这一切都需要教师不断地学习。在我国，有大量的教育
机构承担着教师的在职进修提高的任务，为教师提供多样化的在职学习课程同时，国家和地方也制定
了一系列教师在职学习进修的制度，引导和鼓励教师不断地学习。具体包括以下途径：
(1)参加培训
参加培训，是指教师到大学或者教师进修学院参加学历教育或继续教育培训的途径、目前的任务主要有两种：一种是学历教育，即学历没有达到规定标准，而参加大专或本科学历的学习；另一种是各种类
型的继续教育培训，诸如教师资格培训、新课程培训、新教材培训、教学法培训、提高性培训、骨干教师培
训等．一般是短期的。随着我国成人高等教育的发展，教师参加各种培训的机会大大增加。
(2)参加学术团体与学术活动
专业团体是教师职业专业化的标志之一．对教师个人而言，参加某个教育学术团体也是提高自己专
业化水平的要求和途径。参加教育学术团体，对教师有多方面的帮助。第一，可以及时获得专业方面的最
新信息和动态，有利于自己在专业上处于比较前沿的水平。第二，教育学术团体的主要活动是学术会议，
参加会议要提交论文．这对于教师可以促进科研，提高科研能力、写作能力、思维能力等。第三，它是我们
向他人学习的重要途径。第四，可以促进自己的反思。
(3)教育考察与观摩
教育考察、教育观摩也是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。
在教育考察和观摩的过程中。教师应该事先制定考察的提纲和问题，有所准备地学习；考察和观摩
时．要做好记录，有条件的可以照相或者摄像，搜集或购买有关资料；同时，还要和考察学校的教师、领导
进行交流，询问更关心的情况；考察之后，要对搜集的资料进行整理和分析，吸取其精华，找出可以借鉴
的地方．甚至可以写出“考察报告”和“听课的案例分析”，不要仅仅满足于有一点表面的印象。
4．自我教育
教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。在教育教学活动中，进行教学反思，在实践中
提升专业发展。一个教师要从“新手教师”成长为一个成熟的教师，甚至是一个专家型的教师，其获得成
长的最重要的途径是实践。许多优秀教师成长过程的研究都表明．做反思的实践者．在教育实践中研究
教育．是教师获得自身专业发展的重要途径．也是最直接、最普遍的途径。具体可以包括以下途径：
(1)专业阅读
读书阅报仍然是教师学习的最主要的形式。
第一，掌握信息来源。大量收集信息。要在经济条件允许的情况下，多买些书，适当订阅一些主要的
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