教师劳动的特点是在教师职业活动过程中形成和体现出来的，并且在很大程度上反映的就是教师
职业的特点。由于教师劳动的目的、对象和手段与其他职业相比有很大的差异，所以就形成了教师劳动
独有的特点。
(1)复杂性
复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动。而是一种复杂劳动。不仅是体力的付出还有脑力付出。
具体表现在：
第一，教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德智体全面发展的人，而不是单方面发展的人。
第二．教育任务的多样性。不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，训练学生的技能，发展
学生的智力．还要培养学生一定的思想品德以此来促进学生的身心健康。
第三。劳动对象的差异性。教师劳动的对象是千差万别的人，学生不仅有先天素质的差异，还有后天
环境造成的个性差异。教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生，实施统一的课程计划、课程
标准．还要根据每个学生的实际情况因材施教。
(2)创造性
创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：
第一，因材施教。教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要
求．采用不同的教育教学方法。做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短得到最好的发展。
第二。教学方法上的不断更新。教学不是一成不变的，教师的教案也不是一劳永逸的，教学内容要随着时代的发展科技的进步不断更新。教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及
教材的理解。不断改进和完善教学内容。使其变成学生可以接受的知识体系．选择最能奏效的教学方法
与途径来实现教育目的。‘
第三，教师需要“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力．是指教师对
学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、
恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现．是教师娴
熟运用综合教育手段的能力。
(3)主体性和示范性
主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师而言．教育教学过程就是’
教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。此外．教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表
现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。
示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范
性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示
范性特点。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范．是
学生最活生生的榜样。”因此，教师必须充分认识到示范性的价值。严于律己、以身作则、为人师表。
(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度．也没有严格的交接班时间界限。除了
正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。此外，教师还要不断
地了解学生的过去与现在．预测学生的发展与未来。
劳动空间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所．课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的
窒衄，这星由影响学生发展因素的多样性决定的。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校
门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响．以达到更好的教育目的。
(5)长期性和间接性
长期性是指人才培养的周期比较长．教育影响具有滞后性。首先，教师的劳动成果是人才，而人才培
养的周期比较长，见效比较慢。教师要付出长期的大量的劳动之后才能收到成效，“十年树木，百年树人”
就是最好的写照。其次，教师对学生施教的影响。往往要经过很长时间才能见到效果，教育的成效只能在
学生未来发展的成就上得到体现。最后，教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失．而是会在学
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