2017教师资格考试（小学）考点精华第六章： 第六节学习动机(2)

    四、学习动机的分类
    (一)内部动机与外部动机
    根据动机产生的诱因来源．可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机．
    内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，即学习动机不需要外部的诱因来使行为指向目标，动机的满足在活动之内，不在活动之外。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲。课下刻苦钻研．
    外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内．而在活动之外。这时学生不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励．避免惩罚．取悦老师等。
    (二)高尚动机与低级动机
    根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
    高尚学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
    (三)远景性动机和近景性动机
    根据动机起作用的时间长短来划分．可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机．
    远景性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机．是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要．有的只是考虑眼下是否容易通过考试，他们的择课动机便属于远景性和近景性动机范畴。
    (四)直接动机幂Ⅱ间接动机
    根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。
    直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
    【2012年下半年小学真题】有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习．这类学习动机属
于(  )。
    A．直接的近景性动机    B．间接的远景性动机C．间接的近景性动机       D．直接的远景性动机
【答案】C。解析：从学习动机与学习活动的关系来看，为了得到老师的鼓励、家长的奖励、同学瞧得起自己都是与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映，属于间接动机。从学习动机起作用的时间长短来看，是与短期目标相联京的，属于近景性动机。
  五、学习动机与学习效率的关系
  学习动机对学习效果具有积极的影响．但是学习动机强度与学习效率并不完全成正比。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳水平，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。

    心理学的研究表明．动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成．即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
    心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
  【2014年下半年小学真题】根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要
  想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该(  )。A．极高    B．偏高
    C．中等D．偏低【答案】B。
    六、学习动机的理论
    (一)行为主义的强化理论
    学习动机的强化理论是行为主义学习理论家提出来的，主要代表人物是巴甫洛夫和斯金纳。行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，学校经常采用奖励(赞许、奖品、给予权利、高分数等)与惩罚(训斥、剥夺权利、低分数等)的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。