2017教师资格考试（小学）考点精华第四章：第五节小学体育与健康课程标准(7)

    3．目标难度适宜。教师应根据学生的体能、运动技能等实际，设置能激发学生学习动机和愿望，经过师生共同努力能够达成的学习目标。
    (二)选择和设计教学内容的建议
    1．体现“目标引领内容”的思想。教师应根据体育与健康课程的目标，认真分析教材，选择和设计教学内容．提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展。
    2．符合学生身心发展特点。教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。
    3．充分考虑学生的运动兴趣与需求。教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，并与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。
    4．适合教学实际条件。教学内容的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况．因时、因地制宜地进行体育与健康教学。
    5．重视健康教育。各校应根据实际情况．充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学。
    (三)选择与运用教学方法的建议
    在体育与健康课堂教学中。教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。
    1．应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。
    2．应针对不同水平学生的身心发展特点．遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。
    3．应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法。培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。
    4．应在运动技能教学的同时。安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。
    5．应高度重视学生之间的个体差异．在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生．有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。六、体育与健康评价建议
    体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。本标准倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息．准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好的“学”和教师更好的“教”。
    (一)明确体育与健康学习评价目标
    本标准非常重视每一位学生的全面发展，强调通过体育与健康学习评价有效促进学生的不断发展。因此．教师在确定体育与健康学习评价的目标时．应关注以下几个方面。
    1．了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制订下_步教学计划做好准备。
    2．判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。
    3．发现学生的体育与健康学习潜能．为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。
    4．培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。(二)合理选择体育与健康学习评价内容
    1．体能。主要根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平。
    2．知识与技能。主要根据本标准的学习目标与要求，以及教学的实际情况，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标，评价学生掌握体育与健康知识和技能的程度，以及对所学知识和技能的应用能力等。3．态度与参与。主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等进行评价。
    4．情意与合作。主要对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。
    各地、各校可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。
    (三)采用多样的体育与健康学习评价方法
    本标准强调各校根据学习目标的基本要求．结合本校的体育与健康教学实际，运用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的体育与健康学习。学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，制定出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。通过学习评价．调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。
    1．定性评价与定量评价相结合。对体能、知识与技能指标应主要采用定量评价的方法(如等级制评价、分数评价等)，对态度与参与、情意与合作指标应主要采用定性评价的方法(如评语式评价等)。对水平一的学生应主要采用评语式评价：对水平二和水平三的学生可以采用评语和等级制评价相结合的方式：对水平四的学生以等级制评价为主，结合评语式评价进行综合评价。
    2．形成性评价与终结性评价相结合。在体育与健康教学中，教师应注意观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式．及时向学生反馈评价信息．帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力。在对学生学期或学年的学习成绩进行评价时，教师应综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，以及期末测试成绩，进行终结性评价，给出综合成绩，写出评语，将评价结果反馈给学生并放入学生的“成长记录袋”中。最后，对学生的体育与健康学习成绩进行班级汇总，上交给学校教务处。
    3．相对性评价与绝对性评价担结合。本标准非常重视学生的个体差异和进步幅度，建议教师将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方面的进步幅度(即进步成绩：期末成绩一期初成绩)，以及教师的课堂教学记录结合起来，对相应的评价指标(如体能、知识与技能指标等)进行综合评价．使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验．有效地提高每一位学生的自尊和自信。