音乐课说课讲义（最新发布）(2)

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。所以做好学情分析对于教学意义重大。说课过程中的说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。所谓共性是指某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等。个性是指如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。学情分析不仅要注重共性方面，个性差异也不容忽视。同时，学情分析可结合所授框题内容进行阐述。

学情共性方面：小学生好动、好模仿、易受暗示。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。高中生身心发展趋于成熟，逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创新思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。认知系统的自我评价和自我能力明显增强。

在音乐的说课过程中说学情也可同教法和学法一同阐明。

小学三年级

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人 的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表 现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容 易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级 同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时 应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要 学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自 我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们 喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事 面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便 知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增 加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要 求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立 性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自 控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用” ，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的 学生进行提醒、控制。

小学四年级

四年级学生已具备基本的视谱能力，并有一定的运用能力。本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。四年级的学生有他们自己的思想，而且对歌曲的喜好很明显，大多喜欢流行歌曲，对课本上歌曲不感兴趣，甚至是说很难听。我想适当的采取“贯通”的方法来调节这样鲜明的对比。

小学五年级

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

小学六年级

六年级学生大部分爱好音乐，具备了一定的音乐学习能力，有较好的音乐表现能力和音乐感受能力。随着学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的活动能力也随之增强。

七年级

七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力和创造能力等方面有了一定的基础，但对于西方音乐了解还不够多，本学期将注重这些方面的学习。同时，也要加强音乐与姐妹艺术的综合学习，拓宽视野，把音乐此文转自F斐F斐K课J件Y园>纳入艺术、纳入文化来欣赏，将有利于学生综合素质的提高。

八年级

八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。

高中年级

在高二段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。

注：以上学情仅供参考。学员可根据自己搜集的资料自行调整。

三、说教法和学法

在新课程改革的指导下，基本的教法和学法有自主探究法、合作讨论法、目标导学法，这些方法在授课过程中应根据内容适当采用，另外音乐常用的方法有示范法、模仿法、情景导学法、练习法、角色扮演法、自主创作法等。以上方法在说的过程中应以几种方法为主，其他方法为辅。

说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。