学前儿童处于无策略向部分策略发展的阶段，他们运用的记忆策略有以下几种：
(1)视觉复述策略。儿童在记忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，如不断地注视目标刺激，以加强记忆，这可以视为一种“视觉复述”。儿童很早就表现出使用记忆策略的倾向。
(2)定位策略。儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。
(3)复述策略。在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。复述是一个常用的有效记忆策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。随着儿童年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高。
(4)组织性策略。主体在记忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法，称为组织性策略。
(5)提取策略。个体在回忆过程中，将贮存于长期记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段称为提取策略。再认和再现都需要运用提取策略。当然，再现比再认要困难得多。儿童在记忆能力上表现出的年龄差异和个体差异，主要是由提取能力的不同而造成的。提取策略的核心是对线索的利用。对于儿童来说，记忆刺激出现的实地情景对信息的提取具有重要的线索意义。年幼的儿童在对信息进行提取的时候，对刺激出现的原本环境有更多的依赖。总体来说，儿童在提取策略方面存在着年龄差异，年幼儿童在提取记忆信息的时候，对刺激出现的原本情景依赖性较大，同时也需要由他人提供的外在线索的帮助。