论述这个论断可以从教育的概念和教育的质的规定性人手。
（1）教育的广义定义一般是指，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。教育的狭义定义是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播学校和电视学校的教育等。它廷根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶段)的需要和促进社会发展的人。
（2）教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。有些动物在养护幼小上虽然与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。教育这一社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根结底产生于生产劳动。一句话。教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。教育活动就是一种促进转化的活动，社会的．要求是转化的方向和归宿，它制约着教育的性质、方向和内容。因此，教育的质的规定性就是教育是一种培养人的活动。在这种活动中，既要体现社会的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程。
（3）任何教育活动，都是由三个基本因素构成的。这三个基本因素是教育者、受教育者和教育措施。教育的三个基本要素，构成了教育活动极其复杂的关系。如教育者与受教育者；教育者与教育措施；受教育者和教育措施等。这些关系就是教育活动的内部矛盾。在这三个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系。这在教育活动中表现为教与学的关系，实质上是教育与发展的关系。教育与发展的关系，才是教育过程内部矛盾的实质，也可以说是教育这一事物运动的基本内容。