2017年教师资格考试教育知识与能力(中学) 标准预测试卷(一)(3)

20．【答案】B。解析：根据教师在不同阶段关注的问题不同，福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教师能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生具有不同的需要．题干中描述是处于该阶段的特征。
21．【答案】A。解析：强迫症有强迫观念和强迫行为两种。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(例如门是否锁好)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
二、辨析题
22．【参考答案】
这种说法是错误的。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。它的内容比艺术教育要宽阔得多。美育的工作主要有三个方面的内容：(1)提高学生感受美的能力。指的是人对自然、社会存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。(2)培养学生鉴赏美的能力。鉴赏美包括鉴别和欣赏美。(3)形成学生创造美的能力。把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来。综上所述，题干的说法是错误的。
23．【参考答案】
这种说法是错误的。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时．便称为义务教育。
24．【参考答案】
这种说法是错误的。垂直迁移是处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。乘法口诀属于一般原理，将其广泛迁移于各种情境中，属于一般迁移。因此，这种说法是错误的。
25．【参考答案】
这种说法是错误的。初中生开始出现反思思维，高中生开始出现辩证思维。初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在：运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则。初中生思维的创造性和批判性E1益明显、但思维的片面性和表面性依然存在、思维活动中的自我中心的出现。高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展，抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。所以，这种说法是错误的，高中阶段才开始出现辩证思维。
三、简答题
26．【参考答案】
(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。(3)学科特征影响课程的编制。
27．【参考答案】
(1)操作定向。也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿。学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。
(3)操作整合。是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来、固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练。是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
28．【参考答案】
奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个体身上所独具的特质，叉分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个，次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。
29．【参考答案】   
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；
(2)开展微格教学；
(3)进行专门训练；
(4)反思教学经验。
四、材料分析题
30．【参考答案】
(1)从教学原则的角度：该老师的做法贯彻了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中．教师要承认学生
是学习的主体，注意调动他们学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。材料中。物理老师并没有直接给出所学内容“阿基米德原理”，而是首先不断提出具有启发性的问题，引发学生的思考和学习的积极性，然后引入新知识的学习，充分调动了学生学习的主动性。
(2)从教学过程的角度：教学过程遵循了教师主导与学生主体相统一的规律。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。材料中的物理老师在课堂中扮演了组织者的角色，发挥教师的主导作用，并没有在学生遇到疑问时直接给出答案，而是启发学生独立思考，让学生在教学过程中处于学习主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。
31．【参考答案】
(1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制性归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。材料中王雪将没有考好的原因归为是比别人笨，也就是自己能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的归因。
(2)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。材料中王雪总把数学成绩不好归因于自己的能力低，这样可能会形成对于数学学习的习得性无助的心理，这对于她日后的数学学习是不利的。