2017下半年教师资格证《小学教育知识与能力》考前押题冲刺题（七）(7)

　　25.【答案要点】优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

　　缺点：该片段中，教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

　　四、教学设计题

　　以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

　　问题(二)：

　　1.教学目标

　　(1)知识目标：使学生理解“晓”“知”等字的写法和意思。

　　(2)能力目标：使学生掌握《春晓》的诗意及古诗的结构。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过对这篇古诗的学习，培养学生对大自然的喜爱之情。

　　2.教学重点

　　理解并掌握古诗的结构。

　　问题(三)：

　　一、画面导入，揭题简介

　　1.出示图1：多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出?

　　2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢?(早晨)

　　3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人盂浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书课题)

　　4.(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?“晓”在文中指“早晨”。

　　5.齐读《春晓》。“春晓”的意思是什么?

　　6.过渡：理解诗题后，你想知道什么?(启发学生质疑，出示卡片理解诗题)

　　二、初读课文，感知内容

　　1.听录音范读。

　　2.自读。

　　3.指读。

　　4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。