2017教师资格考试（小学）考点精华第六章：第三节教学原则与方法

蚂蚁考呗网 [ 2017-05-07 ] 点击次数：【大中小】

第三节教学原则与方法
考点聚焦
    1．本节知识在历年考试中主要以单项选择题和材料分析题的形式出现。
    2．在历年考试中，直观性原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则等教学原则以及讲授法、谈话法、实验法、讨论法等教学方法是考查的重点，考生需要重点理解各原则及方法的基本涵义。
考点梳理
一、教学原则
(一)教学原则的含义
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
    (二)我国小学教学原则
    1．科学性与教育性(思想性)相结合的原则(1)基本涵义
    科学性与教育性相结合的原则又称科学性与思想性相统一的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①要确保教学的科学性；
    ⑦要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；③要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；
    ④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。
【2015年上半年小学真题】曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计
算圆周率上的卓越贡献．同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是( )。A．启发性原则    B．巩固性原则
    C．因材施教原则    D．科学性与思想性相统一原则【答案】D。
    2．直观性原则(1)基本涵义直观性原则是指在教学活动中．教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感
知．丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。其目的在于解决教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾。
    直观手段种类繁多,一般分为三大类：
    实物直观。它是指通过各种实物进行的。包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
    模象直观。它是指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。言语直观。它是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
    1．【2014年下半年小学真题】罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大
潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是( )。
    A．启发性原则    B．因材施教原则C．直观性原则    D．循序渐进原则
    【答案】C。解析：题目中罗老师利用了模象直观的方式，通过视频让学生获得了钱塘江大潮的生动表象，体现了直观性原则。
    2．【2014年上半年小学真题】乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，这一观点要求小学教学应当遵循( )。
A．启发性原则B．直观性原则C．因材施教原则D．理论联系实际原则
    【答案】B。解析：儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得丰富的表象从而理解知识。
    3．【2012年下半年小学真题】荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教
学原则是( )。
    A．直观性原则    B．启发性原则C．巩固性原则    D．量力性原则
    【答案】A。解析：苟子这句话的意思是(在学习中)没有听到不如听到，听到了不如见到。体现的是直观性教学原则。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①正确选择直观教具和教学手段。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。自然学科，较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等．低年级应多提供具体的直接的感性材料；高年级则可用描述或图表、照片等一值得注意的是．直观是教学的一种手段而不是目的，过多的直观不仅会浪费教学时间．分散学生的注意．而且也会影响学生抽象思维能力的发展．
    ②直观教具的演示要与语言讲解结合。教学中的直观并不是让学生随意地看．而是在教师指导下有目的地进行的。在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。在演示过程中．教师必须进行必要的补充讲解和说明。演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中．得出科学的结论。
    ③要重视运用言语直观。在教学中，教师用生动的语言进行讲解．能够给学生以感性认识．唤起想象，形成表象。言语直观可以摆脱实物直观和模象直观所需设备和条件的限制．但它必须借助于学生已有的知识经验。教师用语言使学生的知识经验重新组合．构成新的表象或想象．以使教学顺利进行．
    3．启发性原则(启发创造原则)(1)基本涵义
    启发性原则也称启发创造原则，是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性．激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通掌握知识的同时．充分发展自己的创造能力与创造性人格。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响．教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力。
    ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境．引导学生积极思维．鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思、深思的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。
    ③让学生动手，培养独立解决问题的能力。要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际．向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题．发展创造才能。
    ④发扬教学民主。它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系．创造民主和谐的教学气氛．鼓励学生发表不同见解．允许学生向教师提出质疑等。
    4．巩固性原则(1)基本涵义巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能．长久地保
持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。这一原则是为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的．
    (2)贯彻此原则的要求
    ①在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础。要使学生对知识掌握得牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下深刻的印象。在教学中，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，当然，强调理解记忆，并不否定在教学中要求学生对一些知识作机械记忆。
    ②重视组织各种复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务．要安排好复习的时间，要注意复习方法的多样化。要指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识，写成提纲、口诀帮助记忆。
    ③在扩充改组和运用知识中积极巩固。在教学中教师要引导学生通过努力学习新知识．扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。它不是要求学生原地踏步，反复温习，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识．在运用知识的过程中不断巩固和深化已有的知识与技能。
    5．循序渐进原则(1)基本涵义循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教
学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间的复杂关系而提出的。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。教师要深入地钻研学科课程标准和教材，掌握其结构和体系．明确教学的目的和要求，了解教材的重点和难点，然后结合学生的认知特点和班级学生的实际情况．以指导教学的具体进程。
    ②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到．平均使用力量．而是要求区别主次、分清难易、有详有略地教学。注意重点，就是要把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点，把较多时问和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导．以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。
    ③由浅人深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求．是行之有效的宝贵经验．符合学生的认识规律，不可违反。学生的基础打好了，认识能力提高了．学习进度就会加快．效率就会提高。
    【2016年上半年小学真题】苟子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无
以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是( )。
    A．循序渐进原则    B．因材施教原则C．启发诱导原则    D．直观性原则【答案】A。
    6．因材施教原则f1)基本涵义因材施教原则是指教师在教学中．要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同
时又要根据学生的个别差异．有的放矢地进行教学．使每个学生都能扬长避短．获得最佳的发展一这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求一我国的课程计划和学科课程标准对学生德、智、体等方面都提出了明确的要求．体现在要具有良好的政治思想品德素质．扎实的文化科学基础知识．必备的基本能力和健康的身体素质等。教学必须努力实现这些要求．这是学生发展的必要的基础一
    ②了解学生，从实际出发进行教学。教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人的能力、兴趣和爱好，这是实施因材施教的前提。只有了解了自己的教育对象，才能确定教学的起点、要求和方法。在了解的基础上，教师要面向中间，兼顾两头，即在教学的速度、难度等方面应以中等学生的水平和能力为依据．同时．对优等生和后进生给予个别指导。
    【2016年下半年小学真题】上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是( )。
    A．启发创造原则    B．因材施教原则C．循序渐进原则    D．因势利导原则【答案】B。解析：这位老师对于两位特点不同的学生施与不同的教育方式，属于
因材施教。
    7．理论联系实际原则(1)基本涵义
    理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导．从理论与实际的联系上去理解知识．注意运用知识去分析问题和解决问题。达到学懂会用、学以致用。
    (2)贯彻此原则的要求
    ①书本知识的教学要注重联系实际。只有注重理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解．吸收转化为对他们有用的精神财富。
    ②重视培养学生运用知识的能力。教师应当根据教学的需要，组织学生进行一些参观、访问、社会调查．参加一些课外学科或科技小组的实际操作活动或从事一些科学观察、实验与发明以及生产活动等。
    ③正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能．达到学以致用。
    ④补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。
8．量力性原则(1)基本涵义量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教
学难度低于或高于学生实际程度而提出的。(2)贯彻此原则的要求
    ①重视儿童的年龄特征。
    ②了解学生发展的具体特点。
    ③恰当地把握教学难度。
知识拓展
《学记》常考的教学原则(教学思想)汇总

经典句子	句意阐释	教学原则（教学思想）
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”	告诉学生道理而不强迫服从，严格要求学生但不压抑个性，启发学生思想但不将结论和盘托出	启发性原则
“君子之教．哈也”	所谓“喻”，就是启发、诱导曲意思。教育学生，要采取启发诱导的方法	启发性原则
“学不躐等”	躐(liè)，超越、迨越。学习要由易捌难，循序渐透，不能越级而迸
“杂施而不孙．划坏乱而不修”	孙，通。逊”，指顺序。施教者杂乱无章地施教而不按顺序进行，打乱了章法，就不可收拾了	循序渐进原则
“不陵节而施之谓孙”	陵，超越。节，限度。孙，通“逊”，指顺序。不超越(学习者)现有的水平进行教育．这叫作循序渐进	循序渐进原则
“学然后知不足。教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故日：教学相长也。”	学习然后才知道自己的不足。教授然后才知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反省。知道困惑然后才能自强。所以说教与学是相互提高的 ‰	教学相长原则
“禁于未发之谓豫”	豫，通“预”，预防。学生的坏习惯没有养成时就及时采取补救措施．这叫作预防	预防性原则
“当其可之谓时”	教师应该抓住最佳教育时机．适时而教	及时施教原则(抓住关键期进行教育)
“相观而善之谓摩”	摩，切磋，观摩。互相观摩而学习他人的长处．也就是切磋琢磨的意思	学习观摩原则
“时教必有正业．退患必有居学”	按照一定的时间或季节进行正课的教学．休息的时候也必须有各种课外作业	主张课内外相结合