材料： “DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点问题。为了解决这一难点．某教师设计了如下的教学思路： (1)初步学习DNA分子的结构-考呗网

高中生物

简答题材料：
“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点问题。为了解决这一难点．某教师设计了如下的教学思路：
(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过多媒体演示DNA分子的结构层次，图解双螺旋结构模型的基本要点。
(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子结构特点。教师先让学生观察桌面上的一些DNA模型的小零件，猜测一下每个零件分别代表什么结构。然后要求学生利用这些材料自行组装，互相检查组装出来的模型最多有多少种脱氧核糖核苷酸。从而得出“共有4种脱氧核糖核苷酸”的结论。
教师再把学生分成小组．让各组把每个成员做的“脱氧核糖核苷酸”连接成DNA。
学生边讨论边组装，气氛非常热烈，并且很快发现了问题。如是否遵循碱基互补配对原则，脱氧核糖和磷酸如何交替连接等。对于这些问题学生基本都能通过小组的协商来解决。各小组展示自己制作的DNA模型，教师提醒学生仔细观察，纠正错误，进而加深对DNA分子结构特点的理解。
(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。
(4)习题巩固。
问题：
(1)分析本节课有哪些成功之处。(10分)
(2)请画出DNA双螺旋结构平面示意图，并说明DNA结构的特点。(10分)

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(1)成功之处：
①本案例中，教师把模型贯穿始终，让学生通过建立模型学习DNA的结构，使理论知识更加直观化，以突破难点：
②构建模型的过程中，加强了师生之间以及生生之间的互动交流；
③通过交流、合作，小组成员一起发现问题并解决问题，有效达成知识和能力目标；
④通过探究、观察等活动，有效达成情感态度与价值观目标，帮助学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用。
(2)结构如示意图：

DNA结构特点：①由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架；内侧：由氢键相连的碱基对组成。③碱基配对有一定的规律，遵循碱基互补配对原则．即A与T配对，以两个氢键相连：G与C配对，以三个氢键相连。

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1 材料：
以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：
扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?
学生讨论．教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
之后教师总结。
问题：
(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(6分)
(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。(14分)

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2请根据下列“光合作用的过程”一节的部分内容，完成相应的教学设计(部分)。
光合作用第一阶段中的化学反应，必须有光才能进行，这个阶段叫作光反应阶段，光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的。叶绿体中的光合色素吸收的光能，有两个方面用途：一是将水分子分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]被传递到叶绿体内的基质中，作为活跃的还原剂参与到暗反应阶段的化学反应中去；二是在有关酶的催化作用下。促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP，这样光能就转变为储存在ATP中的化学能，这些ATP将参与光合作用第二阶段的化学反应。
要求：
(1)对这部分教学内容进行分析。(8分)
(2)设计一个完整的教学过程(写出基本教学环节)。(15分)
(3)教学评价设计(提示：只要求编写一个单项选择题)。(7分)

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3《齐鲁晚报))2009年7月15日报道，某省十几个城市的玉米患“粗缩病”，该病是由灰飞虱传播“粗缩病”病毒引起的。关于“粗缩病”病毒的叙述错误的是()。

A．“粗缩病”病毒不属于生命系统
A．“粗缩病”病毒不属于生命系统
B．其遗传物质的复制所需原料来自寄主细胞
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C．组成其核酸的基本元素是C、H、O、N
C．组成其核酸的基本元素是C、H、O、N
D．“粗缩病”病毒的生命活动离不开细胞

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