(1)课程是学校培养人才蓝图的具体表现。学校是培养人才的摇篮，而课程是人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的与培养目标的基础，它规定了学校“教什么”和“学什么”这样一个基本问题。课程及其顺序构成了学生达到教育目的与培养目标所应学习的基本内容体系，它具体表现了培养人才的蓝图，离开了一定课程，对人才的培养只能是一句空话。
(2)课程是教师从事教育活动的基本依据。课程主要体现在课程计划、课程标准和教科书上，它们是课程的具体化。教师借助一定的教材，引导学生按照明确的目的，循序渐进地掌握一定的知识、技能、技巧，形成一定的道德品质和价值观，促进身心发展。在教学过程中，教师的教学活动必须以课程标准和教材为基本依据。课程成为教师教的主要手段和依据，直接关系到教学质量的高低和学校教育的成败。
(3)课程是学生吸取知识的主要来源。教学活动的间接性特点决定了学校根据培养人才的实际需要和培养目标的实际要求，把有关间接知识经过加工、改造、浓缩、结晶，通过课程以教材的形式呈现给学生，再通过一系列精心组织的教学活动，使学生吸取知识。因此，课程是学生吸取知识的主要来源，也是学生学习的主要根据。
(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。由于培养人才的主要途径是通过教学实现的，而在教学过程中课程的设置又占据核心地位，因此，合理的课程设置对于学生身心的发展起着决定性影响。
(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。教学质量的评估是整个教学过程的有机组成部分。教学质量的评估最主要的是通过对学生学业成绩的考核来实现。考核的依据及其标准主要是所开设的课程，从命题到评价都必须体现该门课程既定的教学目标，较全面地体现该门课程的基础知识，测量出学生稳定的知识水平与智能差异。课程是衡量教学质量的重要“尺度”，离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣。